探究的三个关键要素：一是发现问题；二是行动反应；三是思维发生。
探究型活动具有三个方面的特点：
一是明确的研究问题；问题是探究的起点，也是思维发生的起点。这个问题，可以来自实际的生活情境，也可以来自数学学习经验的情境；可以由学生自己发现并提出，也可以由教师提出或引导学生提出。
二是自主的活动空间。探究型活动的一大价值，就是突出学生的自主学习，发挥学生自己探索问题、解决问题的主动性。因此，“探究型”活动中，应该给学生留下足够的自主活动的空间，让学生在自由、自主的活动中，悟到方法，发现规律，或者产生新的问题。
三是持续的思维跟进。从探究的涵义和特征来看，观察、操作等只是“探究型”活动的外显行为，其更大的功能还在于激发学生独立思考、深度思维。持续的思维跟进，在“探究”过程中时常表现为：学生的观察是有目的的，操作是有方向的，交流是有观点碰撞的，还常常伴有归纳与提炼发生，有寻求解释的意愿。
可见，在“探究型”活动中，明确的研究问题是探究的起点，自主的活动空间是探究得以顺利实施的保障，而持续的思维跟进则是探究的灵魂，是实施“探究型”活动的真正目的。
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本文标题：2022-01-30
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