大宝吃饭一直不好，一方面鉴于他本身就挑食，饮食上挑挑剔剔，另一方面有个疼爱他的奶奶，不辞辛苦地跟前跟后帮忙。
所以我一直比较发愁，以前在幼儿园和孩子们一起吃，他身上还有点肉，疫情期间在家却瘦成了皮包骨头。
每次吃饭，全家人的眼睛都盯着他，他就更难了，期间有段时间奶奶和大宝比赛，而每次又故意等着让大宝当第一，刚开始大宝还兴趣盎然，后续看奶奶放水太多便兴趣阑珊了。
我的建议是让孩子承受事情自然的后果，不吃就等下一顿，边吃边玩就被大家吃完了，但推行总有阻碍，到底也没有饿过一顿。
在孩子教育中，奖励和惩罚是我们用的最多的手段，但由于惩罚带有负面效应，所以家长大多选择奖励孩子。
但如何奖励也是有大学问的，很多奖励我们和孩子都兴冲冲地开始，却意兴阑珊地结束了，对孩子没有带来好的改变，甚至影响了孩子的兴趣发展，由此我想到了德西效应。
1971年心理学家德西在做了一个专门的实验。他让大学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试者都无奖励；第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试者完成一个难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。
结果发现实验组(奖励组)被试者在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励组)被试者有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。
因此德西得出结论：外在奖励会在某些时候对人的行为带来激励，但也会减退人内在的动力。
在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。
比如孩子吃饭，这本应该是一个由身体需求而产生的自主行为（内在动力），但由于外界奖励（赢得比赛或其他报酬）的存在，孩子自主吃饭的乐趣刚开始会得到激励，但后续由于刺激消退或疲惫，孩子的行动力就会消退，而其内在动力就会遭到破坏。
外界奖励有很多种，现在我们经常看到的小红花、小贴画和考试后的物质奖励都属于这个范畴，还有帮家人做家务后的金钱奖励，这些在刚开始时会对孩子有一些激励，但却从根本上破坏了孩子的兴趣。
教育是一个细水长流的工作，我们应该静待花开，而不是急于求成。
孩子静静地沉浸在书香中，是找到了读书的乐趣，孩子在琴前手舞足蹈、引吭高歌，那是在享受优美的旋律，而世俗的我们却把所有都当成了任务，并把完成作为考核指标。
内在动力是每个人都具有的东西，当你沉浸在自己的喜好中，那是愉悦，犹如愿在康河做一条水草的徐志摩；那是心流，犹如被打通任督二脉，心智全开。
内在动力对于一个人非常宝贵，一旦遭到破坏，很难再被找回，这也是很多教育家建议我们让孩子享受自然的结果，而非经大人包装过的种种，因此我们一定要慎重使用奖励。
对于一些孩子不感兴趣或者做起来比较枯燥的事情，外在的奖励确实会让孩子产生一些兴趣，但还是要慎用，因为孩子的性格尚未定型，现在觉得枯燥的或许随着学习会慢慢喜欢，可若被奖励而破坏，则很难再培养起来。
大宝现在每天都安排有学习、练琴和玩耍的时间，有时候他会在练琴之前和我商量“我好好练琴，然后学习宝玩和数学，是不是就可以玩会游戏了”，我每次都会和他说“你弹琴、学习和玩游戏不挂钩，玩游戏是你每天都固定有的，不管学习与否都有，弹琴和学习是为你自己能看到更美的风景，为你实现你的梦想而做出的努力。”
大宝经常有很多梦想，喜欢车的时候，会想要做火车司机；喜欢火箭的时候，要去做宇航员；最近喜欢奥特曼，就要做能生产一万种奥特曼的机器。
我每次都很支持他，并把他的梦想比喻成楼的最高层，然后把现在他的学习和刻意练习当做是在打地基，我俩每次讲到这些时，他望向对面楼顶的眼睛里都会有希冀。
对于一些孩子不喜欢的事情，比如学习和做作业，我们可以和孩子坦诚地聊聊，承认学习和刻意练习都是非常无聊的事情，但同时也要告诉孩子，这样无聊的事情背后有着深刻且长远的意义。
现在我们都想把孩子当成“速成品”，恨不得孩子一下子就成绩优秀、心智成熟、平稳持重，但孩子其实是个“late broomer”，需要不断地浇灌和精心地呵护。
不要着眼于那些立竿见影的方法，要想想二十年后你想要一个什么样的孩子站在你面前，然后朝着那个目标去行动。
网友评论