教师要能证明，所有学生都能感到自己被邀致入课堂来有效地学习。这种邀致带着尊重、信任、乐观的感觉，并且有涉学习的目的。
学习最主要的征兆就是参与到学习之中。WIlliam purkey认为这种“邀致”表达了教师的尊重、信任、乐观和目的性。它识别出四种主要模式：有意不邀致、无意不邀致、无意邀致、有意邀致。评价学生是否被邀致学习的关键维度如下：尊重、信任、乐观、目的性。邀致学习要求教师清晰表达出自身对促进所有学生学习的决心，考虑每一位学生的先前学习，思考他们每一个人带着什么来上课？教师要用公平与开放的态度，允许学生去学习犯错，从而获得学习成功的。
以学生为中心的教师有四种本质：以学生为中心的教师拥有热心、信任、热情和积极的关系。教师的热心是根本因素，热心体现在对学生的接纳、爱、无条件的尊重和积极的关怀。信任是乐观高期望的因素，现任意味着学生能看到教师对他们的信任，学生在奋斗的时候尤其如此；共情“去了解学生”的因素；积极的关系凝聚因素。让一个学生拒绝学习的简单办法就是让他们与教师之间的关系变差，积极关系的精髓就是学生看到教师的热心，感觉到鼓励和高期望，知道教师理解。看到这我突然感到最近由于复习，看到孩子们对于讲了一遍又一遍的题目还错时我就大发雷霆，其实最近不光老师辛苦，孩子也挺辛苦的，所以，我决定周一开始放平心态，站在孩子的角度，多理解理解他们，希望能够激发出他们的斗志。
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