片段教学

片段教学已经结束，这次比赛，准备时间不长，但每个老师都做了充分的准备。因此，我们的片段教学不仅是完成任务，更是展示出风采来。所有的老师都对课文进行深度的解读，正确地把握学段特征，准确把握重点难点，并适当进行演绎。

存在的问题：

1.片段教学稿的写法。

要体现教学目标和教学重难点。

2.注意师生互动。

因为是模拟上课，就要有师生互动。不能只体现老师问，然后静场等待学生回答。而要把预设的答案通过学生的口吻说出：“我觉得巴拉巴拉”，或者转述答案：“你是说”“从你的回答，我知道了”

3.时间有限，目标和内容聚焦。

比如低年级，读文识字是重点。但识字不能泛泛地分析，要聚焦某种识字方法。高年级的课文分析，要聚焦解决某个问题，比如，《囚歌》一课，就深入浅出，反复朗读，体会两个自由的区别。《可爱的中国》就抓住情感的脉络，穿行在文本的词句中从文本中，体会“可爱”的深刻含义。比如我分享给大家的片段教学视频《掌声》，聚焦“犹豫”“忧郁”就把英子的精神世界深刻地剖析出来。所以，聚焦，不仅指目标和内容的集中，也指围绕目标进行深度解读。

片段教学，虽不同于整堂课的教学，其实，能设计好整堂课，就能设计好片段教学，因为片段教学精彩与否，取决于老师的知识储备，取决于老师解读文本的能力，取决于老师准确把握教学重难点的能力，取决于老师利用文本巧妙进行创设教学的能力。