我们一直喜欢用这样一个词形容还在校的学生--活在象牙塔里，好像是个多么美好的小天地。但说句题外话，我个人更加喜欢它在心理学领域的一个解释，叫做“富有想象力人的内心五彩斑斓又虚幻的小宇宙”。
书归正传，作为一个提倡Know how的团队，我们总是会思考背后的原因是什么，造成学校教育和现实社会链接断裂的原因，也先举例说明。
1）、在学校，大到中考高考，小到平时测验，统一要求，单兵作战，考的不理想，理论上影响范围有限；但进入社会，强调更多是团队合作，在一个大系统中，我们成为了一个至关重要的节点，而如果节点出问题，极其有可能导致系统崩溃。
2）、在学校，我们决定让几十个孩子组成一个班级的，可能仅仅是因为他们年龄相仿；而进入社会后的情况则完全不同，常常会有跨年龄的工作组合，需要为完成某项任务紧密配合。
3）、在学校，如果我们的表现是60分，算及格，如果去到90，那已经算是理想成绩（当然更多家长期望是每一科都拿满分）；但进入社会以后，评判的维度不再接受分数的“多样性”了，那些在学校里90分的理想成绩，放在比如说生产企业的产品合格率上，或者一家公司或一款产品的客户满意度上，是无法被接受的。
4）、在学校，更多时候我们是把不同水平同样能力的孩子分配到一起；但在社会，尤其是职场的合作中，我们是把具有同等水平却不同能力的人组合在一起。孩子们能力输出的主要表现在考试上，维度单一，而大多数公司却不愿意看到两个能力几乎一样的人同时存在。
5）、在学校，决定孩子们学习效果好坏的，更多是期中期末考试的成绩，好像努力了那么久，就是为了得到一个期中或者期末的成绩作为反馈（即便平时的测验和爸妈辅导作业也占有一定的比重）；但进入社会以后，以编程人员为例，他们要时常按下回车键运行自己的代码获取即时反馈，亦或是某个工作项目，可能每天、每周都要进行复盘从而发现问题及时改进。
6）、在学校，孩子们的身份通常都比较模糊，他们不能像客户（有人提出孩子们应该更像客户，我比较赞成这个观点）一样，选择自己想要的产品（想听哪位老师的课，或者想学哪一门课）；但现实中，我们更具有选择的可能性，不论是从懵懵懂懂到找到自己为之奋斗的使命，抑或是交什么样的朋友，和什么样的人在一起等等……
7）、在学校，尤其是义务教育阶段，有的孩子会像玩过家家一样，程式化、懵懵懂懂地过完自己的小学和中学，然后，一个“不合格产品”被“生产”出来了，但很显然，他们并没有重新返厂的机会，为什么会这样说呢，按照目前的统计数据来看，义务教育完成情况去到99%，即便是各种扩招、80后出生率小爆发，我们国家目前的大学本科人数也只占到总人口4%左右，数据前后的巨大差异，说明咱们在教育方面依然任重道远。有人说，大学生真的遍地了吗？不，这绝对是错觉……
这个单子太长，没必要一一列下去。我们很明显地可以看出，现实社会中的个人贡献和成果，总是对他人甚至更大的系统有价值，但对于一个孩子而言，考试的成绩好像只对他自己有用。
我想，我们今天要做的，或许是让学习变得更像工作，让孩子们在兴趣的引领下，发挥自己的长处和优势，去解决实际的问题，这样也更加让孩子们体会到学习的意义感和自身的价值感。而更有意思的是，当有一天他们步入社会，成为一个职业人的时候，他们所要面临的一切，都已经驾轻就熟，而不是一个连复印机都需要教才会用的“白纸”。
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