2024年1月27日、28日，2024年淄博市“三名”建设工程第一期高级研修班在淄博师专学术交流中心举行。会议两天加一晚，聆听了淄博五中陈骞老师、桓台县第一中学耿文超校长、齐鲁师范学院的毕诗文教授和傅琴校长的报告，27日晚，各组还进行了分组研讨。 两天加一晚的高强度学习，让我颇有拨云见日之感。师德师风、思想理论、技巧技能大容量扑面而来。短时间的精粮喂养，让我深切感受到，名师之名的重要性，感觉到身上担子的艰巨性。
陈老师主要结合自己的成长之路，从阅读的角度给我们做了精彩的报告；耿校长更加关注我们的“明”，而不是“名”，分别从明术、明道、明理三个方面给我们以指导；毕教授结合教育家精神，给予我们高位高视角有高度的指导和期望；傅琴校长结合自己的成长和管理经验，给出了学校特色的创建等方面的管理建议。下面我一边梳理各位专家报告，一边谈一下自己的一点收获。
一、陈谦老师：且读且思，边学边教——我的二十载浅思录
陈老师风趣幽默的报告，让我颇有“听君一席话，胜读十年书”的感慨。在读书上，自我感觉已经是非常能读的，已经可以完胜周围的人。可听听陈老师的课，才发现，自己是小巫见大巫。一本本经典名著，一句句经典语录，让我们徜徉在书海之中，不觉间感受到自己的渺小和无知。陈老师的读书，不是乱读书，而是结合自己的工作，结合自己的课堂，自己的需求在读书。有目的的读书。这样的读书策略，让我感觉书读得更加有味道，也更容易寻找答案，找到方向。
1.书到用时方恨少
陈老师为了参加优质课比赛，为了对自己讲授的课题进行深入备课，走进课题的灵魂，阅读了大量的书籍，如《爸爸爱喜禾》《情感教育论纲》，还报名了心理咨询师考试，自学了电影编导艺术，立志做一个习近平主席提到的“会讲故事、讲好故事”的践行者。对电影艺术的研究，让课的导入、结尾，环节的转换都如同拍电影一样的精致有趣，艺术味道浓郁。会讲故事，能讲故事，讲好故事，话语要风趣幽默，有感染力。做人要有亲和力，有距离感。甚至推出故事教学法，搞起了研究。
劳于备课，必疲于教学，捉襟见肘；劳于学问，则逸于教学，左右逢源。
“‘存在主义’让我们经常产生无力感，一方面觉得徒劳，不可能逃脱，另一方面又觉得必须做点什么。《也谈人生》这篇短文更让我确信，不能停下来，你唯一的出路（或者说对抗方法），就是保持工作，做一点有益于社会的事情，只有这样才能在没有意义的世界里找到一点意义。我觉得对我很有启发，让我想通了：一件事可以在宏观上没有意义，但是在微观上有意义”。敢于把自己的爱恨情愁袒露在学生面前，给学生以温情和温暖，让学生知道老师也是有血有肉的人，不是一个教育机器。
2.立志读尽人间书
我很赞同陈老师给我们出示的这段话：书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力，所以须慎加选择。我也自我感觉读了不少书，读得越多，感觉这句话道理越对。要博览群书，更要精读经典。那些无形中吸收大学者治学的精神和方法的书，那些撼动你的心灵，激动你的思考的书，才真值得一读。
陈老师最近读书的书单，确实震撼了我。这些书让我们明白做教育要树立科学思维，增加信息时代的“幸存概率”。
“希言自然。故飘风不终朝，骤雨不终日。孰为此者？天地。天地尚不能久，而况于人乎？故从事于道者，道者同于道，德者同于德，失者同于失。同于道者，道亦乐得之；同于德者，德亦乐得之；同于失者，失亦乐得之。信不足焉，有不信焉。”我也读了道德经，甚至手抄了道德经来练字。当陈老师说到这里的时候，我才真的有了共情。
•孩子会观察生活中的一切，从观察中得出自己的结论，并据此找到自己的行为方向。
•如果我们想改变孩子的行为方向，必须先了解孩子行为背后的动机。
•孩子会不断重复那些让他感受到自身价值和归属感的行为，而放弃让他感到不受关注和孤独的行为。
就是这了了的几句话，让我当场就网购了《孩子挑战》这本书，现在正在阅读。
那些不顾一切地总是鼓励人们去“牺牲”的人，不是心理阴暗就是愚蠢，他们内心没有人的快乐和自由。教育的目的是让人能美好地生活，而非“活着”。在课堂上，学生需要看到思想之光，看到讲台前教师的智慧与情感；他是来学习的，不是来接受“奉献”的。我上不出最满意的课，我后来明白：不可能有最满意的课，因为所有听课人也和我一样，都在往前走。和我的读书一样，我的学养是有限的。在学校，没有全知全能的人，只有富有学习意识、始终在学的教师。让学生看到一个虽然水平有限（或者水平很高）但一直在学习的人，正是有价值的“教”。
3.故书不厌百回读
首先，就是熊十力读书法，他让我颇有茅塞顿开之感。
主张摒弃己见，似乎没有了自己的主张，其实不然。因为虽然抛弃己见，却并不等同于盲从。不理解、想不明白的地方，依然要努力想明白，只是这个想明白，不是否定经典肯定自己，而是否定自己肯定经典。想不明白，就带着疑问继续看书，看到一定程度，或许就因缘荟萃，明白了原来不明白的东西。在这个从不明白到明白的过程中，自己的看法始终在，但是以疑问的形式存在，而不是自以为是的正确。
因材施教，好像应该先这样子：“你必须好好地了解了的学生之后，才能对他说第一句话，先让他的性格的种子自由自在地表现出来，不要对它有何束缚，以便全面地详详细细地观察它。”
读到以上的论点，我感觉任何的解释都是多余。一字不差的践行，我能感觉成长的力量。
4.也读人生无字书
关于班主任的论述，让我深深感触：为什么有一些老师喜欢当班主任呢？他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围中，也能捍卫思想的权利和尊严。他们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当专业的人。
而情绪劳动概念的提出，对道德责任和专业能力之间就设置了一个过渡器，形成了一个关键而重要的桥梁。我的工作可能是因为我能全情去投入，而且能够得到认可，所以只要学生认可我，我就非常开心！
“鱼总是最后一个看到水”是在提醒我们，要站在事外看问题。当局者迷旁观者清，总让我们有些局限。
以上的描述，都在提醒我们，教师也一个人，具有肉体。但是，教师更应具有精神，敢于突破自我，跳出环境，全面审视自己的工作。
5.绝知此事要躬行
离开对方的世界只是去描绘你希望的世界，失败是必然的。我没见过不以成绩来衡量的教育，即使有，个体也改变不了整体，所以可以预见的我的忙碌的40年的教师生涯是挺悲哀和失败的，有一点点自慰的话就是我曾尝试过。
陈老师，还给我们启示，要换位思考，真切的理解什么是教育。怀有理想的情怀去做教育，践行教育。
你情愿一辈子当老师吗？
Yes,I Do.
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