《重组班级阅读》

              202402-3《重组班级阅读》

      阅读是学习的最基本要求，追求看得见的成绩很重要。同时对于内在的精神塑造也同样珍贵，今年是我第二次带领毕业班，还是由于经验尚浅，还是没有处理好教学的计划。一味的去追所谓的成绩，好像也没有起到多大的作用。反而把坚持了两年多的班级共读给忽视了，没有很好的去跟进。导致了班上的孩子们也就没有用心的去对待，只要那几个自律性较强的孩子形成了阅读习惯，在一直坚持。

      对于班级共读的问题在于没有进行及时的反馈。从班级共读开展的时起，我就只是要求了她们去阅读，对于读的深浅没有去具体要求只要有阅读的痕迹即可（读书笔记、批注、反思），久而久之就会滋生一些不好的风气（应付式对待）。也就检查不出阅读的效果了，虽然偶有一两次的思考反馈。那也只是针对于那一小部分同学。对于大多数同学来说并没有起到任何作用，只不过是配合我表演了一出戏。这种阅读是没有多大的意义的。所以针对上学期的共读问题，我计划开学后再次加强班级共读的任务。

      虽然升学压力也重，但是对于阅读我觉得还是不能落下。根据以前的阅读时间来看，最好的阅读时间还是在午休后的那段时间。前两年我一直坚持共读了名著，上学期零零散散的完成了两本名著，但是还剩下两部没有进行过阅读。在这最后一学期里我计划将共读的形式做一个微小的调整，将全班分为成两个部分，成绩靠前的还是坚持阅读名著。对于后面那部分成绩不是很好的同学进行调整，把共读改为自主阅读。自己选择喜爱的书籍进行阅读（由班级审核合格的书籍）这样既可以减小老师的压力，也能让后半部分（成绩）的同学能够深入到阅读中去。

      对于阅读的成果还是通过读后感和讨论会进行检测，一直以来没有通过习题作为检查的原因就是，我不想把这种活动任务化。我只是把班级的阅读当作一种兴趣在培养，一旦把它作为学习的任务去做，学生就会产生抵触的情绪。所以这是不能和学习成绩进行挂钩的。对于具体的阅读操作，将在第一次班会课上进行明确。阅读并不是某一个时期的任务，这是一辈子的事。抓好阅读习惯，让每一个孩子享用终身。