今天开始学第五单元，A部分学习hers\his\mine\yours\theirs等几个名词性物主代词。在汉语中，没有形容词性和名词性物主代词的区别，所以孩子们是很难理解这个语法点的。通常我的历史做法是用课本中的人物或是班上同学书包里的物品拿出来辅助教学。今天课前我原也是这么打算的。但刚走进教室时因为班上孩子在读第四单元的日期，这让我有了新的想法。（所谓计划赶不上变化，我经常不按计划走。）
导入、呈现
在孩子们读完后，我延续着孩子刚读的日期话题问孩子：When is your birthday? Can you tell me?于是孩子们纷纷举手表达：My birthday is on ……孩子们边表达，我边将孩子的生日写在黑板上。到一定的数量时，我对孩子们说：Now let’s play a memory game. Please tell me whose birthday this is.孩子们面对着黑板上的一个个日期开始回忆，那些生日是谁的。但不得不说，孩子的无意识记忆还是挺不错的，特别是第一个同学和最后一个同学的生日都记住了。我指着某一个生日问：Whose birthday is this?孩子回答：It’s Wang Yang’s birthday.然后我问汪洋：Wang Yang, is this yours?汪洋站起来说：Yes.这时我引导他：You can say ‘ Yes,it’s mine.’汪洋重复一遍，我板书：Is this yours?= Is this your birthday? Yes, it’s mine.= Yes, it’s my birthday.让学生初次感受两者的区别。
如此反复，在一问一答中让学生感知your\yours,my\mine的区别。而后我又指着某个未提问过的日期问：Is this Wang Liu’s birthday?学生回答：No.我引导学生说：No, it’s not hers.这样引出hers和his.并相继以板书、对比读的形式让学生反复感知。
这时我看到几个女同学在玩卡片，于是我径直走过去将她们的卡片“缴”过来，问：Whose cards are these?学生回答：They are Jiang Ziyi’s and Li Jiaqi’s.这时我将话接过来：Yes, these cards are theirs.板书，操练。（其实这时候那几个女生是有种被老师抓现行的感觉，但其实老师只是想借你们的卡片来当下教具而已。可谓“一举两得”。）
操练
在读完几遍之后，我让孩子们闭上眼睛，然后我将刚刚板书句子中的目标词擦掉，另外写在句子外面让孩子选择填空。
反复操练两次。（孩子们是比较能区分他们的运用的。）
巩固、拓展
在孩子们基本知道在什么情况下用形容词性物主代词，什么情况下用名词性物主代词之后，我拿着我的水杯说：This is my cup. This cup is mine. Now just talk about your things or your partner’s things.这时只要求孩子说一句话表达手边的东西，鼓励孩子多拿身边人的东西来表达而不要局限于自己的东西。如：表达自己的东西加2分，但表达别人的东西则可以加3分，如此一来学生就乐于表达别人的东西了。
在学生表达的同时，我将句子写在黑板上，然后要求学生将这些句子的同义句说出来，让他们在形容词性物主代词和名词性物主代词之间学着切换使用。
小结、家庭作业
在同义句转换之后，我告诉孩子们今天学习的这些词叫名词性物主代词，他们可以在前文已提到某个名词的情况下省略那个名词而直接用这个代词来代替，他们具有名词的功效。
今天的家庭作业我布置的是回去将my-mine\your-yours\her-hers\his-his\their-theirs抄写，并用这些词来表达自己的或是别人的东西。
课后反思：1、小学英语课程标准中明确提到的小学阶段应该让学生感知的语法点中就包含这个“名词性物主代词”，但经验告诉我：如果把它纯粹当一个语法点来讲的话孩子们只会囫囵吞枣，到头来还是一窍不通。所以，在今天的课上，我一直都带着孩子在语境中一次次地运用，而不刻意地提它的语法功效。这涉及到一个许多小学英语老师都头疼的问题：小学英语课本里的语法点到底该如何又漂亮又有效地让孩子掌握？而我的做法就是：在语境中反复运用。当孩子们已经会在语境中正确运用了，我们为什么还要把语法书上生涩的解释和规则告诉他们呢？就像中国人自打出生就会说中国话，又有谁会在说话之前想着它的语法结构呢？既然会用，那必是懂的。2、在课堂教学中，切忌舍近求远，削尖脑袋去寻找遥远的“教学资源”。学会把手边、嘴边、身边的一切信息源转化为教学资源，这样才可以真正缔造出“润物细无声”的课堂。
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