“聚焦专业成长，提升教育质量”培训心得

    非常感谢领导这次给我们的机会，让我们去学习，去反思自己在入职后还需自己提升的东西 ， 我们进行了五天的集中学习和跟岗培训，这次的培训也令我受益良多，深刻体会到在学习中成长，在成长中实践，同时也让我想到当我成为一名教师，看到稚嫩的孩子们，我们要做的，不仅仅是知识的传授，更是孩子人生道路的引路人，身为老师，只有充实自己的行囊，才能丰富孩子的心灵，所以我们要做到终身学习，不断充实提高自己。

      第一天上午我们聆听了宁征园长带来的《幼儿教师专业标准的职业道德素养在教育过程中的践行》专题报告。报告一开始，宁征园长就用几例触目惊心的虐童新闻就提出了唤醒幼教专业的道德良知，而后主要从《幼儿教师专业标准》的价值定位及指导思想，来重点强调践行“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，指出要在实践中深度学习贯彻《标准》，把握好其中的核心专业素养，明确教师的基本职责、树立好高尚的职业情操以及高度关注教师的专业素养提升。同时也提出了我们年轻教师在设计活动中存在的问题，例如驾驭教材的能力不够过硬、教育目标定位太大或太低、对教材的重难点把我不到位等，仔细一想，在我的集体教育活动中似乎也存在这些问题，所以孩子不愿意听、不想学，这就要求老师准确到位地对活动内容进行分析判断、选择、思考适宜的策略和方法进行预设，能在组织活动中获得有益经验。同时也指出教师在设计活动中应该把握的几个要素，制定具体可操作的三维教育目标，我们都知道，三维目标主要是指知识目标、能力目标、情感目标，将三维目标预设在幼儿所能达到高度就不会出现缺乏层次性，才能促进幼儿的全面发展。确定教学准备，首先是教学具的准备，教师应为幼儿提供可直接观察或亲自操作探究的活动材料。其次是幼儿经验的准备，活动前教师为实现教育目标的达成需要为前提为幼儿提供的知识、生活经验、以使幼儿的学习降低“坡度”，获得经验，高质量的实现教师预设的目标，同时宁征园长也提到，并不能一味的降低“坡度”而降低，那样孩子获得知识就很少了。最后是教师知识经验的准备，储备各方面的知识经验是职业特点的需求，教师要完成每一次教学任务，必须克服为教材而教的思想，假如教师不能对自己的知识经验进行及时补充，就很难体验到教师工作完成的幸福感。宁征园长又提到关于幼儿提问后教师的回应问题，在平时我的教学活动时，关于幼儿的提问，一般都只是一句两句带过，看到孩子说不出来的时候我就急于帮他们说，或者对孩子的提问我发展不了新的问题，只能潦草结束，但是宁征园长讲到要给孩子们充分的思考时间，只有他想好自己想要问什么问题才能更好的获得知识；给孩子充分的表达空间，避免自问自答，这就像我的日常，经常就是自己问自己答，孩子在听完我说的以后还是不理解是什么意思；学会倾听，教师不急于表达；尊重幼儿的表达，不要将幼儿都归拢到自己唯一的答案中；针对幼儿的回答给予灵活反应。宁园长还以大班故事《皮鞋车》为案例，针对这些问题，细致深入的分析了科学有效设计教学过程应把握的几个要素，给我们提供了很好的模版。

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      下午是由朱泳园长给我们做了《高质量的活动区创设与指导》专题讲座，它主要从什么是活动区活动、活动区活动存在的问题、不同活动区活动的组织策略、活动区指导的基本策略、以及活动区活动推进主题实施五个方面，结合实际案例进行了详细的阐述，这对于我们年轻老师来说，非常具有实用价值。在幼儿园中，孩子玩活动区的时候也是我最头大的时候，不知道怎样去指导幼儿，不会发现教育契机，有的时候还会适得其反，没有让孩子自己去探索，有点过多的干涉幼儿，这样反而不利于幼儿的发展，在活动区活动中，教师的任务就是观察、指导、评价，观察主要观察活动区的使用频率，材料的使用情况；活动兴趣，能力和水平，有的孩子喜欢拼插，他就会一直在拼插，不去尝试别的区活动，这样不利于孩子各方面发展；规则意识，交往水平，每个活动区都有这个区所要幼儿达成的能力；幼儿的个别差异，要因材施教，不能用一种方法对孩子一百种问题；遇到的问题，孩子在活动过程中难免会遇到许多困难。对于指导，教师要允许、鼓励自主选择；适时、适宜的介入；教师的预操作，这一点我觉得很有必要，因为只有教师实际进行操作了，才能知道在幼儿在游戏过程中出现的问题，发现重难点；敏锐捕捉幼儿的兴趣、需求。评价环节尤为重要，通过分享同伴经验，同时提升新的活动经验，并激发活动的欲望。这让我想起我们班的一个例子，由水管积木而引发对管道的探究，杨教师有意识的及时抓住孩子的兴趣点来发展课程，课程从生活中来，又高于生活，这是我应该认真学习的地方。

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          第二天上午是青岛市市立医院副院长、心理学专家王冠军关于《释放压力提升生活幸福感》专题报告，讲座开始王院长抛出一个问题：你觉得幸福感从哪里来？每个人的答案都不一样，然后王院长结合案例从心里健康的重要性、压力与应对技巧以及婚姻家庭、子女教育、如何提升幸福感等方面，以幽默风趣、精彩生动的语言做出了深入浅出的讲解，引导大家正确应对压力、培养良好的健康心态，提高生活幸福指数，深深吸引了我们，也让我们年轻教师能够以正能量去对待生活、对待工作，以平常心去待人待物，用智慧去经营幸福，要以良好的心态、饱满的精神投入到工作和生活中。后来自己进行总结回忆一开始王院长的问题，幸福感从哪里来？我觉得是通过自己的奋斗和努力吧，这是我的理解。

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          下午宁园长又带来了《开放教育中的深度学习——在行动研究中实现教育梦想》专题讲座，“开放教育，探究空间，痴迷研究，靓丽名片”宁园长向我们介绍了青岛实验幼儿园的办园历史及园理念，她说：“开放的时代”在呼唤着“开放教育”，只有大自然才是天赐的发祥地，回归自然的教育才是最适合孩子的学习方式。对开放教育的研究是基于社会、时代的发展需要，更是基于幼儿园的发展需要，如何让开放教育成为幼儿园教育的“伊甸园”，这和自然教育的行动研究、社会各界的支持、老师充满教育机智的观察、和孩子在活动中自主探究是分不开的。她结合“参观水上飞机场”“参观火车站”等活动给我们讲述开放教育的体现。宁园长强调深度学习不仅是幼儿的学习，也是教师教育理念、教育实践的深度学习。在讲座过程中，宁园长结合青岛实验幼儿园的实例就什么事深度学习，怎样进行有效的深度学习进行了详细的解读，让我们有了一个全面、系统的了解。

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        第四天我们来到了智田幼儿园，这是一所秉持着“启迪智慧，播种希望”为核心的研究型幼儿园，现在他们小班正在进行《小树叶》主题，中班《秋天》，大班《身体》，他们给孩子创设了一个宽松愉快的氛围，可能是因为主题的缘故，他们的材料都是取材于大自然，小树叶、小石头、小豆子，孩子可以用这些东西制作、拼摆、绘画各种，老师在指导活动区时都很适宜并充满着智慧，在讲评环节，提升孩子经验的同时又能帮助突破最近发展区。关于两节集体教学活动，刘老师的诗歌《落叶》和臧老师的音乐游戏《牛仔很忙》，两节活动设计都非常好，在完成基本教育目标的基础上，提升了孩子新经验的发展。因为我也是负责语言领域的，所以我也在刘老师上课的过程中学习她好的地方，来弥补我的不足，刘老师最后有个诗歌仿编的环节，她选择了孩子们说完她用图画表征出来，这也充分体现了老师的基本功，我在给以往的教学中，如果有诗歌仿编的环节我就直接口头复述孩子的仿编，有点略显枯燥，我觉得这是一个值得我学习的地方，既可以记住孩子的创编，又可以转换一种方式引起孩子的注意。臧老师的《牛仔很忙》这是一首流行音乐，而且很欢快，孩子在游戏的过程中也非常的开心，就算在课结束的时候，孩子还是玩的很开心。所以看到孩子的状态就知道你的这节课上的怎么样，这对我来说更是一种激励。

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    下午陈园长为我们做了《在自然、生活、“对话”中实现幼儿的自主性学习》专题讲座，对智田幼儿园的办园历程、智田文化、早期教育、智田团队进行了详细的介绍。陈园长在介绍智田课程时，从幼儿园外部资源到内部环境的利用及如何让幼儿自主探索，均结合实例进行了详细的阐述。也令我们明确如何利用周边的资源，不断启发幼儿进行深度学习，从而获得有价值的提升。

      最后一天我们来到了青岛市实验幼儿园，通过真切感受，来体会前几天园长老师们所说的开放教育，小班正在进行的《树叶飘飘》主题，中班《秋天来探访》，大班《我的身体》，在去大班的时候，楼道里摆着几个制作好的船，好像是上个《海洋之舟》主题中幼儿制作的作品，有趣的是，每个作品上都有一个二维码，扫描出来的是幼儿制作这艘船的过程，一目了然，在信息化时代，这一点显得非常先进，幼儿根据自己的想法，制作出一艘属于自己的船。孩子们的思想和智慧在丰富多彩的活动中得到充分的展现。我听的是中班戴老师的一节社会课《会说话的标志》，我觉得戴老师的这节课在尊重孩子的主动性方面做的非常好，做到孩子在前，教师在后，重视已有经验的挖掘和新经验的获得，以前也听过戴老师的课，她给我的感觉就是，无论是什么时候，她都能以正确的角色来进行教学，有的时候是倾听者，有时是指导者，其中有一个小朋友把一个标志说错了，但是戴老师并没有直接说你这个说的不对或者直接告诉孩子这个标志应该是什么，而是让同伴之间相互讨论，让同伴来指出纠正错误，后面她还增加了一些游戏，增加了趣味性，再就是老师的提问非常到点，没有一句多余的话，每一句都能直击目标，这几点还需要我们再不断学习积累。

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      五天的教育培训圆满结束，许多知识还要自己进行内化，通过这次的学习，也发现自己在平时指导幼儿过程中不足，正如宁园长所说，合格的幼儿老师应该是智慧型的教师，应具有自我发展的特质，善于学习、反思、研究、合作、创新，高质量的事实课程，获得自我专业成长，促进幼儿的健康发展。