郭老师，有没有什么快速识字的好方法？

郭老师，有没有什么快速识字的好方法？

秋季一年级新班级已经在7月17日确定下来。

趁热打铁，18日晚上8:30，召开了新生家长暑期生活动员。

作为一名极重视阅读的语文教师，阅读是我宣讲的重点。

给家长展示了四份上届孩子们一年级阅读情况（上学期、寒假、下学期、全年），提出了本学期阅读要求，力争每天亲子共读30分钟，时间能长点更好：

1.亲子共读最好的读物：绘本（凯迪克大奖的都是好绘本）；

2.每天争取共读2本；

3.记得及时填写表格，周日统计孩子们阅读情况；

4.图画书（绘本）不统计字数，只统计本书；桥梁书是图文各半的书，最多20千字；文字占多数的为文字书，桥梁书和文字书都统计字数。

我们的朗读群当即也建好，孩子们开始朗读打卡。

针对孩子广泛的阅读内容，我提示当以儿歌、童话、绘本（分段）为主，尽量不朗读古诗、三字经等内容。因为这些古诗文离孩子们的当下遥远，读来无味，难以激发阅读兴趣。

有个家长问我：郭老师，孩子识字量较少，有没有快速识字的办法？

我想，这应该是幼升小家长普遍关注的问题。孩子上小学了，之前佛系教育的家庭现在感觉到了压力。

有没有解决办法？

有？

有没有快速的方法？

难。

最好的方法就是大量阅读，没有第二条捷径。

现在识字量少，最根本的原因，是孩子5岁之前亲子阅读较少。

关于识字，我在《一年级，如何在班级教学中融入智力因素？》一文中有解释。

有的家长很苦恼，明明今天教孩子认字都会了，可是很快就忘记了，这孩子根本不用心。

其实，这是对孩子极大的误解。

最根本的原因还是方法出了问题，独立识字，生字之间没有意义关联，即使暂时认识了，第二天可能就又忘记了。

因为这样的识字属于机械识记，机械认识的生字是“死”的，没有生命力的。即便在不同情境中遭遇这个字，大概率也可能不知其义，也就很难提升理解力。

而孩子大量识字之前的亲子共读，就是孩子通过“听”的识字过程。孩子头脑中积累了大量的识字形象，等于积累了大量识字的背景知识，这属于浪漫期的识字。

孩子上小学了，在课堂上进行老师指导下的精确识字，如果有了先前浪漫期的识字背景基础，此时的汉字形象会立马激活，而被牢牢记住。

如果没有浪漫期的识字经历会怎么样呢？孩子缺乏识字的智力背景基础，没有相互关联的生字因为太抽象，而很难被孩子及住。

知识太抽象，是孩子成为学困生的主要原因。

所以，识字，需要在有意义的情境中。

有意义的情境，就是故事，就是绘本。

所以，非要问有没有一种快速识字的方法，就是加强亲子共读。

每天读书给孩子听，让孩子在看图画、看文字的过程中，在不随意识记中，自然而健康地认识汉字。

这种方式认识的汉字，会记得对，记得牢。

上届孩子有三分之一的孩子进入一年级时，识字量是极少的，不过百。

在班级学习中，这些孩子跌跌撞撞地跟随大家前行。

到了二年级下学期，他们迎来了识字的爆发期，之前不认识的汉字似乎在一夜之间都变成了亲切的好朋友。

也很明显的，他们的学习能力提升了。

所以，现在幼升小的家长们，孩子3-5岁之前我们落下的亲子共读功课，就需要现在来弥补了。

读书给孩子听吧。

 

这，就是孩子学会识字最快捷、最健康的方法。

没有之一。