彩琴导师到底能给我们带来什么？

我和彩琴导师的合影

        今天下午的课一结束，我们紧张的学习之旅就算是接近尾声了。

        跟着彩琴老师学习的时间算起来也已经是满满四天了。我不禁会问自己：从彩琴老师这里我学到了什么？学到的东西又有多少可以转化为自己的东西？简言之就是彩琴老师到底能给我们带来什么东西？

        实话说，要回答这些问题并不是一件简单的事情，况且我一时也回答不上来。我只是觉得似乎有某种新的东西在我的血液里流淌着，尽管有些不适应。

        “我们是英语老师，但是我们不是教英语的，我们是通过英语来教学生学会做人做事的人。”，这是彩琴老师留给我印象最为深刻的一个新命题。英语是工具，而不是目的，把工具视为至高无上的目的便忽略了工具所服务的对象。这是可怕的噩梦，而这样的噩梦可能我一直都没有醒过来。

        “我们是英语老师，但我们不是教英语的，我们是通过英语来教学生学会做人做事的”这一理念，与我而言，这无疑是在思想的领域内发现了新的大陆。我们已经沿着错误的道路走了很远：我们的英语教学只有单词语法，只有对话和语篇，却丢掉了有血有肉鲜活的个体。所以我们的教育对象根本不会认识自己，更谈不上成为自己。

        “为了一切学生，一切为了学生”在我们而言似乎只是一种口号。但是在彩琴老师的课堂上，这是真实具体的也是可以被感知的。为了方便在场的学生上课，彩琴老师执拗地反对培训主办方临时撤换学生的课桌；并且立场坚定地宣告在场摄像宣传人员不得干扰学生的学习。“为了学生”在这个时候是真实感人的，所有在场的我们都见证着也都被感动着。

        彩琴老师对于教育的赤子之心是深沉而厚重的，没有丝毫的做作与矫情。昨天上午观摩课结束之后，泪洒现场的彩琴老师感染着我们每一个在场的人。“我们河南的英语基础教育为何很多年了没有什么大的改观？”，她质问着自己，也似乎在质问着我们。她为我们中原的英语基础教育留下了一个艰难的疑问。

        彩琴老师今天对于课堂教学的重构，或许对于一线教学的我来说意义更大一些。因为我已经强烈地意识到教学思维正是我所欠缺的。

        干净清爽的教学设计是我们应该追求的，五花八门的形式并不会为课堂教学增色，只会是适得其反。何为干净清爽的教学设计？一堂好课应该紧紧围着”3W”进行，即What（教什么） why（为什么）how （怎么样）。这只是概括性的一种教学思维模式，具体到每一课时当然需要我们去认真思考并力图实践。

      教学设计的实施过程中教师应该是教学活动的配角甚至是幕后导演，而不是舞台的男一号或者女一号。我们的教育应该是基于培养学生心灵的工程，而不是墨守成规的“师道尊严”。

        对于板书内容的标准应该是生成性的，而不是照搬照抄课本或者课件。课堂结束之后应该留白，一种是知识空间上的留白或者思考上的留白。引发学生一种探索的欲望，哪怕是一点点而已，也是一种进步。听起来或者说出来或许过于简单，做起来会怎么样呢？只有去实践才能知晓吧。

        对于课后作业的设置，应该坚持三个原则：可操作；可达成；可检测。而且作业应该具有一定的意义而非仅仅是机械的训练。

        我当然知道，总结只是书面层次的展现并不能代表什么。我必须用足够的时间来消化这些刚刚被我囫囵吞枣吃下去的东西，而这些东西也可能足够让我受用终身。但前提是我必须自己结合自身实际情况去实践，知识和理论如果不实践也只是一页页废纸而已。

        给自己一个期限，学着去成长去实践。如果接下来的路遇到了挫折，就停下来回过头来看一看曾经在这里所经历的学习以及在这里写下的笔记。

      最后，附录两段简短但却意味深长的寓言故事来结束这个学习总结吧。下面两则故事是彩琴老师开课时首先呈现的，或许这两则故事已经回答了我们到底能从彩琴老师这里学习到什么。

        1、一位年轻的牧马人请教老牧马人：如果我想驯服一匹马，我需要学会什么？ 老牧马人答：比马知道得多。

        2、一条鱼对连续三天用胡萝卜来钓鱼的兔子吼道：“你个小兔崽子！今天你要是再用胡萝卜做鱼饵，我就一尾巴扇死你！”

        或许我们能从彩琴老师那里学到很多东西，又或许我们什么都学不到。无论在哪里，我们都只是在寻找着自己，能否找到只有自己才能知晓…………

2021年07月23日23时许