爱的给予和撤回
这一章主要讲的是有条件的爱的两个分类：撤回（大棒）和正面强化（胡萝卜）。
我想大多数人在孩子面前都说过这样的话：你那样做我就不爱你了；我不想要你了，你不是我的孩子。大家还记得当时孩子的反应吗？我记得在妞2岁多的时候中央1台有一个很火的育儿节目《超级育儿师》，里面用到的一个方法，爱的暂停。即当孩子的行为令我们感到不满是利用惩罚来撤回父母的爱。当年的我，将这个方法视为宝典并应用在妞的身上，时至今日依然还记得妞被我罚坐小板凳时眼神里流露出来的恐惧。
而这种方法在现在仍然被很多家长视为法宝，认为孩子就是应该被管教和驯服，殊不知这种爱的暂停带来的是孩子深深的恐惧感。恐惧被抛弃，恐惧不被 爱，这种恐惧将会伴随我们一生。也因为这种恐惧，孩子学会了“为避免失去家长的爱而对家长唯命是从”，从而失去了自我。而我们的家长却都在喊着：我希望我的孩子能够思想独立！
说到惩罚自然也就有奖励了。“你如果考了100分，妈妈就给你买你一直想买的玩具”，“如果你表现好，妈妈就带你去你一直想去的游乐场”，哦，孩子知道了，我只有考100分，才值得拥有玩具，我只有表现好，才能得到妈妈的爱。或许在孩子小的时候，这种奖励对他来说还有诱惑，他愿意为了得到这种奖励而去改变自己的行为。那么孩子长大以后呢？他的一切行为都在受外在动力驱使。
今年6月份开始接触易效能的时间管理课程，成千上万的人一起抱团践行，而在践行的过程中会有人放弃，有人坚持。我当时就在想：为什么大家都需要找到同伴才能变得更加自律？慢慢的我知道了，因为大家的动力不一样！有的人是因为外在动力做这件事情，有的人是因为内在动力做这件事情 ，所以往往能够坚持下来的都是内在动力比较足的人。而我们的奖励正在一点一点侵蚀掉孩子的内在动力。
“你太棒了！”“你真聪明”“你好勇敢”，这样的词是不是每天都在我们的耳朵里回响？赏识教育啊，不要吝啬你的赞美啊！而科恩却提出：表扬会制造“维持原有成绩”的压力，从而阻挠其将事情做好；表扬会降低人对所做事情的兴趣（因为此时的主要目标变成了获得更多表扬）；一旦开始想着如何 持续受到正面评价，人就会变得越来越不爱冒险，而冒险是创造力的先决条件。
与奖励手段一样，口头表扬通常反映了对行为的过于关注，它是一种评价，带有令人不安的暗示作用，极易让孩子意识到我们在如何看待他们。不说“我爱你”，口头表扬传达的是“我爱你，因为你做得好”，相反，不说“我不爱你，因为你做得不好”，而爱的撤回已经发生了。
最后，自我评价。
只有......才会对自己感到满意。经常嫌弃自己这样不好那样不好。是什么导致了我们对自己有这样的自我评价呢？在哪些情况下，我们会有这样的念头呢？一个可能的起因是竞争：将某人置于你死我活或冠军只能有一个的情境下，这是腐蚀人们自我价值感的最佳途径，教会人们胜者为王败者为寇的道理。另一个催生有条件自我评价的因素则是家长“过度管制”的养育模式。
爱的撤回和正面强化都会让孩子有这样的自我评价，这种感觉让他们很难接纳自己！
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