今年的暑期培训，关于班主任方面的就占去了一半的时间。这么重要的培训比例，释放出来的信号是：班主任很重要。
事实也的确如此，班主任的工作相当重要。一个班的发展，一个班的学生发展，都与班主任的素质密切相关。也许对于小学阶段的班主任来说，第一位是责任心，第二位是智慧程度。
考察一个人是否有责任心，首要看的是他在一件事情上付出的时间。魏智渊老师说过，那些经常迟到的人，基本都是没有责任心的。一个新接班的班主任，在前期愿意将自己的时间都花在班级里，从早上的晨读开始，到下午的放学，只要他有空，他都会在班上的话，那这个班主任还是有责任心的。其次，他对学生的耐心程度，也是一个很重要的考量因素。学生向他反应问题，他的处理方式如果是非常简单，甚至是不耐烦的，那这样的班主任是不会获得学生的信任的。
今天的班主任培训主题是：班科携手，融合育人。老师们先分组研讨，我参加了集体汇报部分。
老师们在分组研讨时，是比较充分的。毕竟大家都是同样的身份，有一些同样的感受。综合起来看，大致有如下途径：
1.意识为先，行动在后。班主任要有全局意识，有班级整体发展观念，再去匹配相应的行动。
2.主动沟通，换位思考。班主任主动和科任老师主动沟通，建立联系。并且用换位思考的方式，进行协同育人。
3.活动统领，各司其职。以活动为契机，主动寻求帮助，然后各司其职，用统一的评价制度，管理班级。
4.学习支撑，共荣共生。互相学习，互相支撑，甚至在开家长会时“互相吹捧”，这样才能融合育人。
“班科携手，融合育人”，如果我是班主任，我会怎么做呢？
第一，主动了解班级学科老师的特点。尤其是不熟悉的，一定要去了解他的教学经验，教学风格，教学模式等。最难相通的是我们的教育理念，因为一件事的处理方式有很多种，有的会产生强烈的冲突，是需要先去了解，方便遇到时灵活处理。
第二，至少在班级老老实实坐着全天候的听课，听两周。主要听什么呢？一是听老师的教学设计能否吸引学生，能否让每一个孩子都参与课堂。二是看老师的组织教学能力，是否能将班级管理好，是否运用了统一的班级评价方式。三是看孩子在上课的表现，每个孩子在不同的学科上表现是不一样的。
第三，必要时，去听听学科老师的同年级其他班的课堂。
第四，每周或每半个月组织一次科任老师会议，主要谈自己课堂需要改进的地方，尤其是一些需要个别关照的学生，需要统一的评价方式去帮助，必要时需要和家长一起配合，这样科任老师在育人上也有归宿感。
当然，光班主任努力也不够，我们还需要让学校的每一位老师都具有融合育人的思想。不排除一些老师，总是认为那个班是班主任的班，不是自己的班，总是批判的口吻，不去建设，不去经营，这样的话那个学科也是会教不好的。这样的老师，也是有典型案例的。
在我们学校，老师大多比较年轻，组织教学这一块上就需要班主任给予大力的支持，不然学生会表现出一定的顽劣性，那是很影响班风和学风的。
班科携手，就是很好的合作共事的训练途径。
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