我们经常听闻“师生”是两种不同的角色，在校园时代里究竟是朋友关系还是上司与下属关系，在舆论上经常争论到底是哪种关系更有利于班级管理?
游戏规则，谁对谁错?
（案例：学生迟到，老师采取“检讨”措施）
第一天，A同学第一次上课迟到了，起因是“因为起晚了”后果是“迟到，被扣分了”学生清楚地意识到自己的错误，并承诺下不为例，写下2000字检讨。
第三天，A同学同样迟到而这次起因是“因为同学不舒服，我需要陪她去校医室耽误了上课时间”后果“迟到，被扣分了”同样被处罚，写下2000字检讨。
分析：老师以“检讨”为手段无非是想令同学意识到迟到不是一件好事，并没有针对的意向，学生也没必要自定义为“针对”的字眼，当然任何人做事都有起因后果。
作为“师”会去了解同学动机，我们揣测下这位A同学心理：“被扣分，又要写2000字检讨，我又不想迟到，我初衷是好意的，想帮助同学，老师不应该责备我啊。”产生了一种恐惧感，与班主任会有一种疏远感，所以如果他的初衷是能够被理解的，应该加以肯定和鼓励。
而班主任心理是“我用这样方式是不想你犯错，也相信你能够做到”通过这个心理，可以看出班主任并不会故意去刁难自己学生，双方需要多沟通才能解除误会。
其实班主任可以多样化管理班级，例如采取“积分制管理”扣分制和加分制是同比例，每个月会汇总每位同学积分情况，排列前五适当奖励，月底统一归零。
活动失策，责备于谁?
（案例：某活动班主任给一位班干部负责）
这位班干部非常积极地找班上其他委员开会商讨，接下来这个活动该如何策划进行，一致商讨完毕后，决定以“宣传委员”为首，其他委员以辅助身份来进行这个活动。但结果不尽人意，班主任这时就责备他们能力不足，令他非常不满意。
分析：班主任“责备”这样行为有效吗？揣测委员的心理“我们一定能够做得很好，这正是证明我们能力的时刻，并让班主任赞许我们。”班主任心理“他们没达到我的要求就是差，严师出高徒，我严厉要求他们，他们才能进步。”
双方初衷都是好意，而班主任这边方式有所欠缺考虑，无形中给委员“一把耳光”质疑他们能力，并没有给“一颗糖”学生会认为班主任“只会注重结果，是不注重过程”花费那么多时间和精力，最后得到的不是赞许而是责备。心里会产生一种抗拒，既然付出得不到回报，以后就没必要花费那么多精力，反正班主任只会责备，不会肯定我们的。
我们回到现场，如果班主任当时说“虽然这次活动，不尽人意，不过我看到你们开会商讨，感受到你们的责任心，我相信你们下次能够策划出非常棒的活动，有什么需要我帮忙随时找我”这样效果能达到“双赢”委员们不仅清楚自己的不足，也得到自己想要的肯定，就会有一种力量推动着他们。
班务，一人撑天下?
（案例：班主任总安排工作给班长，班长感觉不自在）
这位班长能力相当强，他做任何事情几乎可以令班主任十分满意，可是呢？他最近有个苦恼，他说“班委又不是只有我一个人，如果我总是做事，其他委员没事做，他们就没有归属感了啊！而我又不好意思拒绝班主任工作”
分析：“归属感”这个词讲得非常好，在班上为什么有好学生与坏学生之分，就因为有成绩的存在。“好学生”在学习上找到“归属感”所以得到自己应有的收获；而“坏学生”在校园里找不到一种归属感，只能自己就这样生活着，在学习上也找不到归属感，该怎么办呢?
班级，是来自五湖四海的同学所组建而成，是否应该都为班级里贡献一份力量呢？其实班务并非只有委员才能做到，非委员他们同样可以做到。
因此我建议这位班主任：任何事情可以托付给其他同学做，只有班主任给他们一个平台或一件事情，前提是他们愿意去做，去完成了，并加以鼓励和认可。
情愿去做一件事，才能达到最好效果，同时他们就会找到一种“归属感”不然的话，他们心想“在班上都没事可做，那就我行我素吧，反正班务轮不到我们。”总而言之，就是要令所有同学能够感受到自己有为班级付出力量，而不是“可有可无”的存在着。
班级荣誉，谁是主导地位?
（案例：这个班，得到文明班没得到认可）
某班一直是学校眼中是“优秀班级”在一次班会课中，同学们做错了事情，被班主任严厉责备一番，言辞如“万箭穿心”刺进每位同学内心，其中一句记忆犹新地记得“你们认为得到文明班是靠你们吗？”
分析：就这么一句“你们认为得到文明班是靠你们吗？”这样反问句，学生心里简直是“委屈不已”他们认为文明班所得是靠班上每位同学，怎能这样说呢？他们带着疑问，却又不敢说。
班主任不经意的一句话，却对于班级而言是一种伤害。他们内心悄悄的埋下怨恨和不满，对于以后班级活动开展产生一定阻挠，另外他会形成解不开的结绳。
那么问题提出来了“班级荣誉，究竟谁是主导地位”到底是班主任还是学生？其实主导地位不仅是班主任也有学生那部分。
当时这位班主任的心理“人往高处走，水往低处流，不能满于现状”可能当时方式有点不妥，不过并不是有意的。所以，学生心里产生疑问，大胆地去问，这样师生之间会少点误会。
最后我只想说，师生是能建立“友情的窗户”双方需要忘记“师生关系”更融入“朋友关系”多想“如果你是老师”“如果你是学生” “你会怎么做？”多一份沟通，多一份谅解。
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