在这个养猪都要进培训班的时代，靠着一句剽学来的“你真棒”，真的能够托举起我们孩子的未来吗？
——题记
阿雨今年正式上幼儿园大班了，无论走到哪里，得知孩子情况（以前她不想上学，她妈我也纵容她不上学）的成人为了增强孩子想上学的信念，都会关心孩子问她，“老师表扬你了没有？”当得到阿雨“表扬了”的回答之后，都会再追问一句，“老师表扬你是好孩子吧？”
每当这个时候，我都会在心里暗叫，“求你，不要误导孩子对自我的认知，好吗？”
老师表扬孩子孩子就是好孩子，那么这句话的潜台词就是，如果哪天老师没有表扬孩子，孩子就是坏孩子了嘛！
孩子是好孩子还是坏孩子依据老师的表扬与否来划分。
这是神马逻辑？
自从周弘用赏识教育的方法把聋哑女儿周婷婷送进美国知名大学后，关于表扬与鼓励的赏识教育法一时风靡全国，从南到北的家长都向自己的孩子竖起了“大拇指”，到处充满了“孩子，你真棒！”“你真聪明！”等等夸奖孩子的话。
曾经,这种夸奖也是我养老大时踩的坑。幸运的是，不停地更新学习，不停地迭代认知使我清晰知道了“你真棒”、“你真聪明”的危害。
但依然有千千万万的父母踩着这样的坑前赴后继。
昨天在楼下，几个从幼儿园放学回来的孩子在嬉闹玩耍，忽然一个小女孩摔了一跤，在一旁的奶奶赶快跑过去，小女孩在同伴的帮助鼓励下很快爬起来，奶奶到跟前，为了鼓励孩子，不看不顾小孙女正在捂着的膝盖，赶紧说了一个“你真棒！”
小女孩龇牙咧嘴地看着奶奶，想哭又没有哭。
我想那个小女孩是困惑的，奶奶是夸我摔跤真棒吗？是说我爬起来真棒吗？还是说我摔疼了膝盖真棒？可是膝盖这么疼感觉真不好！
在这个养猪都要进培训班的时代，靠着一句剽学来的“你真棒”，真的能够托举起我们孩子的未来吗？
还拿我们家老大说事，在我的“你真棒”、“你真聪明”中成长起来的大女儿，小学时有一年没一年的上着学，成绩不算最好，但有记录的成绩都不差。
初中正式上学，到初二时她的数学渐渐暴露出小学三、四、六年级没上的基础薄弱，所幸她是一个不服输的孩子，一次考差之后奋起直追，到期末数学考了全班第一。
数学是她的弱势学科，数学上来了，总成绩就上来了，她取得了全班第一也是阶段第一的好成绩。
学校开成绩总结大会，她的班主任也是她的爸爸让她做优秀学生代表发言，分享成绩提升的方法。
可是，作为父母都是本校老师的我的大女儿——她竟然害怕、恐惧，不敢走上那个小时候她曾爬高上低的会场讲台，任凭我和她爸怎样鼓励都没用。
那时的我很失望，也很生气，但不知道为什么。
现在我可以明确的告诉各位父母们，使我的大女儿恐惧的不是那个千人会场的舞台，而是我从小对她的赏识夸奖，“你真棒！”“你真聪明！”。
所以我的老大，她不敢！她害怕上了台万一紧张讲不好怎么办！那样自己就没有“聪明”或者“棒”的标签了。
正确的夸奖和肯定给孩子自信，反之却会让孩子失去自信，害怕失败，变得胆小怯懦，畏手畏脚，不敢探索。
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队花了10年时间，一直研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
在接下来的几轮测试中，那些被表扬“努力”的孩子非常投入，并努力用各种方法来解决难题，而那些被表扬聪明的孩子在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧，他们认为失败是因为他们不够聪明。
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是成绩好的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
我的孩子，不管老师对你是表扬还是批评，你要知道，那只是针对一件事而已，你——自始至终都是好孩子。
你还在一味夸孩子“你真棒！”“你真聪明”吗？求你放过孩子，他们需要的是你走心的欣赏、肯定、鼓励，而不是千篇一律的“你真棒”！
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