润物无声的教育

润物无声的教育--《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感3

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》的第二章中有一节“莫让孩子知道你在教育他”中写着了“当我们在谈论对孩子的教育时，不仅应该本着一颗爱孩子的心，而且我们也应该懂得如何对待那一颗颗敏感而娇嫩的人”。文中并引述了苏霍姆林斯基的原文“大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的效果图，它的教育效果就越大”。从理解这句话出发，从文中作者在本中的诸多案例中出发，感受到了一种教育方式“润物无声的教育”，在潜移默化的熏陶影响和影响带动之中让孩子们由内而发改变和调整自己，朝着希望的方向前进，达成教育的成效，这个过程是一个周期长、反复重复的过程，需要教育者的耐心、智慧、方法，更需要我们的爱心、用心，守得云开见月明的信念云静待花开。

润物无声的教育，也不能只是静待而不为，那样只是让时间流逝，让问题积累，更可能让恶习成性。此论首先在于”润“，这就是教育，是众多教育方法之一，这一方法的特点在于“无声”，不作声响，不以巨作，例如文中提及对苗青的教育转化，一开始老师的厉声教育反而引起了学生的抵触，效果是极差的，老师被气到眼红流泪，学生被训到满脸怒容，家长更是表示无可奈何，但经过了闫老师的指导和汪老师自身的调整之后，在几个月之后有了良好的转变，其关键就是通过长时间地慢慢走近，在与学生近距离的相处中发现问题，解决问题，取得良好的教育成效，其中一个关键在于“了解他的长处，使他感受到别人对他的需要，在他的心中重新点亮一盏灯”，闫学老师在文中说“汪老师对苗青的教育就这样以一种近乎无痕的方式取得了成功，这就是春风化寸，这就是水到渠成”，这也点明了教育的重要理念就是唤醒孩子心中那一种“感受他人对人的需要”，让孩子由内而生发起被需要感，从而自发地改变自己，不断地提升自己，去符合更多、更高层次的被需要。

文中的案例一个共同点是老师将自己放低，让自己与孩子们一起学习，一起活动，走近学生，更要走进学生，获得情感上的认同，是开展教育的KEY.