一切信息和系统化的科学材料，都是在社会生活条件下产生的，但不代表这些材料对于培育人们的才能有同样的价值。
共同参与的经验只是结果，和它有关的事物才是要素。
所以，在规划课课程时，要素放在第1位，经验放在第2位。
必须考虑课程是否适应现代社会生活的需要，选材时必须以改进我们的共同生活为目的，使将来比过去更美好。
依据曾经的经验材料为培养目标，那叫本末倒置。
很多人认为小学教育最重要就是读、写、算等基本技能，这背后是孩子未来起码能够养活自己的心理需求。
假定未来和过去一样，对大多数男女来说，所谓“谋生”，就是只做没有多大意义、不能自由选择的，不能使它变得高尚的事情，他们不知道自己做事的目的，他的工作是为了金钱的报酬而受别人指挥。是为了帮大量的人准备过这种生活，而且只为了预备这一个目的，教他们读书、写字、拼法、计算的机械效率，再上加上一定程度的肌肉的灵巧敏捷就是所谓的“要素”了。这种情况也把缺乏教养传染给了所谓的自由教育，它们意味着放弃了从关心人类共同的最深层次问题而来的启迪和修养，换来的是这种培养寄生虫的教育。
教育社会责任的课程必须提供一种环境：所研究问都是有关共同生活的问题，所从事的观察和传授的知识都能发展学生的社会见识和社会兴趣。
网友评论