在朋友圈里看到朋友记录的一段母子对话：
孩子：为什么有夜晚，不可以全是白天呢？那样我就可以一直玩了。
妈妈：夜晚的休息是为了白天更好地玩耍。
孩子：可是，我只想要白天 ……
妈妈：太阳公公还要去照亮别的国家的小朋友，如果我们一直要白天，那么别的国家就只有夜晚了。
孩子：可是，我还是不想要夜晚……
“我只想要白天”，说这话的是一个幼儿园中班的孩子，正是求知欲最旺盛的时候，他渴望有更多的时间能去认识这个世界、感知这个世界、了解这个世界，与这个世界建立属于他的联结，所以，他只想要白天，也许这是孩子最真实、最朴实的想法。
有意思的是，刚刚刷完这段对话，一个朋友打电话过来，聊起了学校最近发生的变化。
他们的学校这学期换了校长，新校长一腔热血，踌躇满志，不到一个月的时间里，给老师们布置了很多的任务：邀请专家讲座，指导老师们做课题，要求每个科组都要申报课题；坚持每天深入课堂听课，给老师们提炼课堂教学模式，要求全校推广；围绕校名创编学校故事，并排成舞台剧参加童话节的比赛；筹备一台节目，国庆假期后要拉开读书节的序幕；要创建学校特色，要求每个学生有艺术特长，掌握一到两门乐器和一两项体育运动项目……朋友说，老师们叫苦不迭，大家每天忙得脚不沾地，连备课和改作业都是抽空完成的。
我深有同感。开学以来，老师们一直都是超负荷工作的，教学工作是主业，不敢有片刻的松懈，那是自己安身立命的工作，稍有懈怠，不仅对不起自己，对不起学生，还会引发家长的抱怨，使今后的工作陷入被动；防疫工作是当前的头等大事，每天查验学生的核酸检测结果，不敢有丝毫马虎，因为出现任何异常情况，影响的将是全校师生甚至更多的家庭；青少年的心理问题频发，老师们必须心细如发，时刻关注学生的各种表现，及时沟通疏导，把问题消灭在萌芽状态；午餐午休、课后延时服务，老师们还要化身为保姆，照顾学生的吃饭和作业……在这些工作的间隙，还要完成备课、批改作业等工作。毫不夸张地说，每一个老师从早上七点多来到学校，一直到晚上六七点，都在连轴转。这一切，还仅仅是老师们每天要完成的常规工作，如果上级再组织一些培训、比赛、观摩，他们还得挤出时间来参加，很多老师只能把工作带回家，牺牲陪伴家人的时间。
但是，偏偏还有一些人认为老师工作很轻松，“不就是每天上几节课，改那么一点作业吗？”甚至有的领导还认为，就是应该让老师们都忙起来，忙于备课、上课，忙于组织活动，忙于研究教学，忙于指导家长，忙于引导学生……只有让老师们忙起来，他们才会去思考，只有让老师们忙起来，他们才会去研究，只有让老师们忙起来，他们才能够获得成长。只有组织各种各样丰富多彩的活动，学校才像一个学校，学生才能得到全方位的发展，老师的各种能力才能得到锻炼，学校才能得到可持续的发展。
真的是这样吗？老师们只有忙起来了，才能得到发展与成长吗？老师们只有连轴转，工作才能有成效吗？
回到孩子的那个“黑夜之问”。其实黑夜对于我们的生命来说，更重要的意义在于：一，白天的所有活动，使身体的各项机能处于紧张的工作中，夜晚可以让它们休息，恢复状态，以迎接第二天依旧紧张的工作；二，白天的各种活动会让大脑产生大量的神经元联结，晚上进入睡眠以后，神经元联结减少，大脑可以进行神经元的修剪，对白天产生的信息进行筛选、记录、重组、巩固，如果没有夜晚的休息，大脑就无法得到成长；三，夜晚进入深度睡眠以后，身体的生长激素分泌旺盛，是孩子长高的黄金时间，如果没有夜晚，身体的褪黑素分泌受到影响，将会大大影响孩子的生长发育。
而教师的工作，同样需要来自“夜晚”的调节。首先，教师的工作面对的是一个个生动鲜活的生命，它的复杂性决定了教师不能陷入在繁琐、细致、冗杂的工作中，而应该留出观察与思考、梳理与总结的时间，对不同的学生每天的学习、表现进行回顾或者分析，以便与家长进行交流沟通，更好地帮助学生成长；其次，教师的工作面对的是不同的生命个体，他们的成长环境不同，个性特点也不一样，教师要因材施教，就必须有足够的教育教学智慧，这不仅需要教师持续不断地学习，更新自己的知识体系，还需要他们能够学以致用，融汇贯通；再次，人类所有的发明，一切伟大的文艺作品，都是在悠闲的时间、宽松的环境里创造出来的，教育要培养有想象力、有创造力的人，就要让教师先做一个有点闲的人，他们才能有闲情逸致带着孩子们去感受，去探索，去实践，去创造；最后，教师的工作是助力每一个学生成为更好的自己，成为幸福的人，要培养自信、积极、阳光、幸福的人，教师自己就应该是这样的人，一个成天忙于工作而疏于思考、深陷琐碎而无暇休息的人，生命是没有弹性的，也不可能培养出具有韧性的生命，不可能培养出美好、幸福的生命。所以，要想培养美好的人，培养善良的人，培养积极的人，培养有创造力的人，培养幸福的人，就应该给教师松绑，因为教师今天的样子很可能就是孩子们以后的样子。
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