--文本背诵初体验
见贤思齐易，思齐践行难。
曾几何时，我也是有背诵的硬功夫的，可那是30年前了。学生时代自不必说，记得工作后提升学历成人考试，一本厚厚的中国古代史几乎全部背过了，可是教学的文本背诵很少身先示范，总认为老师的功夫是备教案，是课堂操作的自如驾驭。但在杜郎口人文本背诵的硬功夫面前，被折服的同时，心中不免忐忑，真的用这样的标准要求自己，难！太难！
兴之所至易，勉为其难难。
印象最深的一次是几年前和学生比赛背诵《琵琶行》，这首诗是最长的古诗之一，当时一夜背完，让学生很是震惊了一把，也感到自己依然宝刀不老，兴之所至，随兴而为；尽兴而归，心之所安。可是枯燥的教学文本，学案设计，不是我所爱也，做自己不爱之事，难！
事不关已易，事关己身难。
2021年10月6号，从局长到校长，都提出教师硬功夫--文本背诵，可从没从心里认定与自己有多大关系，认为这是作课教师的事，是年轻教师的事，是袖手督导教师落实的事。从学校教学管理的角度出发，从师生发展的角度出发，都认定应该具备背诵的硬功夫，督导别人易，身先垂范难。
信口承诺易，躬身践行难。
可是，在一次次动员大会上，一次次提出文本背诵的要求时，心里开始有点发虚，令行禁止，有令则行，令从何而行？10月12日，在全体班主任动员大会上，望着那一张张比我年轻不了多少的面孔，内心挣扎：文本背诵从何抓起？如果自己先背敢不敢和老师们立下军令状？犹豫再三，终于下定决心：在坐的没有一人年龄超过我，我今晚背诵《将相和》，明天我值班，欢迎大家检查我。我想：这也许就是杜郎口说的有模有样吧。可是想想容易，真正落实难！
为了实现自己的承诺，晚上八点多，忙完手头事情，开始文本背诵。说句实话，五十多岁的人，理解容易记忆准确难，如今看文件，每条信息不反复看都记不住，看一份课程安排，记住一节忘了下一节，不停地翻阅也是服了自己这记性。逼自己一把真的难，又真的不是做不到。在不断的反复记忆中，自己对文本的解读也愈加深刻，这是只看教学参考，设计教学设计所不能比较的独特体验，文本的细微之处，只有在背诵的反复诵读记忆中才能达到的领悟，只有背了才能言说。时间悄然到了11点多，长长的文字算是背过了。
第二天值班的早上，既希望有人挑战我，又怕自己忘词，但更多的是希望有人参与，说明有人真的把事当事了，遗憾的没有一人参与。
到了课堂，我为学生呈现背诵的成果。学生比我还紧张，生怕我忘词，一个个目光兴奋而紧张，有几个学生拳头都握起来了。背到一处不太准确的句子时，学生暗暗提示我，仿佛台上背诵的是他们自己。当我较流畅地背完课文，学生的掌声经久不息。教师的榜样力量有多大？还需时间来验证。
一事成功易，持之以恒难。
这天下午的教研组长会上，一位组长提出质疑：对一位有多年教学经验的老师来说，文本背诵有必要吗？花费那么多的时间值吗？这些时间可以做更多有意义的事。也许，文本背诵看上去是笨笨的傻办法，可是，中国有句话叫大智若愚，有多少巧办法，妙招，捷径是在无数的笨办法，傻办法的基础上诞生的？从来没有一蹴而就的捷径，王羲之之所以成为书圣，是临摹了无数大家，用了三缸墨水，屋外的池水都被墨水染黑才成功的，量变的积累才会有质变的飞跃。所以我说，只有试过才知道其中的妙处，33年教龄，《将相和》一文教过无数次，背过再教，我想，我有了更细微，更独特的理解。
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