观摩省级赛课冯娟的《一颗小桃树》有感

观摩省级赛课冯娟的《一颗小桃树》有感
观摩省级赛课冯娟的《一颗小桃树》有感

冯娟执教《一颗小桃树》，是我比较喜欢的特别的一课，我也喜欢从语言上找突破点，借助语言文字去感受文章的内涵美。下面先谈谈收获:

首先是执教者立足点高。想通过对课文的学习，引导学生掌握自读散文的方法，学会利用旁批及课后阅读提示阅读课文，这也是部编新教材的一个亮点，也是很多执教教师选择的教法，也是教师教授的能迁移得知识。其次是执教者设计思想前卫，尝试进行一场语文课堂革命，改变一些语文课堂上忽视文本，脱离学生，架空分析的现象，从而引导学生重视文本，品味语言，挖掘内涵。正如评委专家所说沿着语言的溪流，贴着文本匍匐前进。为了节省时间，简省了渲染铺陈式导入，简洁快速“你读出了一个怎样的小桃树”入题，并进行自读检测，一颗——的小桃树，接着默读阅读提示拟有什么发现，链接贾平凹生平。  三、重点突出，难点突破。选了两个重点段设计成品出深意（一）：通过品读重点段落，重点语句，体会到在恶劣环境中生长起来的小桃树，没出息自卑又顽强的小树 。品出深意（二）：继续通过重点段落语句品读。写小桃树不就是再写作者自己吗？（托物言志）到底作者要寄托什么深意？其实我觉得执教者设计者有内在的匠心，从“委曲、拱、角落”等词去体会小桃树的自卑和顽强。又从联系作者的遭遇和处境，作者借小桃树表现什么？奶奶在文中的作用是什么？要表达什么？引导学生深入思考体会托物言志，明暗线双线并行。最后描绘桃儿，体现不寻常的情感，拓展提升。

个人建议:

如果能设置出鲜明层次，学生和听者会更明确，如（一）品读小桃树的形象（二）品读小桃树的深意。小桃树是作者的梦树，小桃树的遭遇也正是作者追求梦想的遭遇，小桃树的奇迹也给作者追梦的希望，这样品读，不但托物言志揭示自然，而且对引导作者种梦树，帮助作者照顾梦树的奶奶的感激，奶奶去世未归的愧疚也理解的更到位。梦树结桃梦的板书也显得更巧妙。

一节环节完美的课，必须有明确的目标，可以口述，也可以板书，这样教者清，便于随时调适教学环节是否有效。学者明，便于学者随时检测学习效果。

一节举重若轻的课，离不开整体感知，筛选提取信息进行概括，小说有了整体感知，理情节就简明了。本文有了整体概括，小桃树的经历就有了，作者追梦遭遇也就有了，小桃树的形象就更显明，托物言志已若隐若现，后面借助词句引导会轻松许多。