2022年版义务教育新课标在各学科的“课堂教学评价建议中“，明确提出了”教学评一体化“要求，并予以了细致指导。新课标背景下，教学评价正从聚焦知识与技能的测试文化向聚焦学生核心素养发展的评价文化转型；从结果导向的评价范式向过程导向的评价范式转型；从重分数的评价向重学生全面发展的评价转型。以学业质量标准为核心，落实”教学评一体化“成为中小学校教学改革的重点，对一线教师也提出了新要求和新挑战。
经过学习个人理解：教学评一体化，不止局限于从从教和学的关系中强调一致性，其实从小往大了看：从教学计划、一段时期的跟踪教学，乃至一段时期的学业质量、一个学段的学生素养情况，都需要整体考虑，可以说教学评一体化就是要逐步改变现有的传统的、应试的评价方式，落实学生核心素养。对于一线老师来说，从备、教、学、辅几个方面要思考一致性。例如让学生要学会2位数的进位加法，备课时我们知道重点和难点，考虑了如何突破重难点，那同时要思考如何评价，只是让学生练几道题，对完成好的加个分奖励，这样的评价过于简单，而是要思考设计不限于学生独学以外的活动和评价，例如老师提出自己遇到的困难：老师去超市忘带手机了，只带了80元，现在需要买的4样物品，老师带的钱能买什么，让同学思考能买什么，分享自己的想法给小组成员，让小组成员评价一下伙伴的想法，同时思考为什么这么做，不用列竖式，如何想的，这里面就涉及了估一估的知识。还可以怎样思考，老师做好指导，老师可以引导学生评价思维，评价方法、评价小组合作的参与度等，课后作业可以设计和生活密切相关的开放性任务，可以让学生小组研究完成，评价可以多元。总之，通过“教学评一体化”的实施来推动课堂教学改革和教育改革。
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