21. 当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。
22. 老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。
23. 从严治班固然是好，但若斤斤计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术。
24. 学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。
25. 如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励——在这样的过程中教师是一个爱的使者。
26. 每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。
27. 老师，别在忙碌中失去了方向，珍惜自己的时间，认真规划，在疲惫中活出效率，活出精彩。
28. 学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。
29. 教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。
30. 有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。
31. 学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。
32. 热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。
33. 当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。
34. 老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。
35. 教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。
36. 只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。
37. 教师经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！
38. 教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。
39. 要求学生改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。
40. 在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。
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