一
我们必须认识到，这个世界上，每个孩子都是不同的。就如每一种植物都有自己的季节一样，每个孩子也有自己的成长时间。即便是同一种植物，放在不同的环境中，生长情况也会有很大差异。更何况，每个孩子背后的家庭背景、成长环境，先天后天影响等，更决定了其独特性。
身为老师，我们应该了解这种独特性，除了关注课堂表现好的学生外，更应该去了解表现貌似不那么好的学生。因为，即便是只注重成绩，如果你足够了解了表现每个学生，给予合适引导，也一定会有不一样的收获。
Stacey Roshan
Stacey Roshan 是美国马里兰州的一名数学老师，也是所在学校的创新与教育总监。她今年4月刚出版了一本书，名为《心与技术：利用技术增强学生的声音，缓解焦虑，创造富有同情心的课堂》。
之所以写这个选题，是因为她根据自己的成长历程，发现了学生的不同，并希望通过技术，给不同的学生以平等的机会，尤其帮助那些内向胆小的学生。
下面的内容，是根据她书中所写编译整理而成，一起来看看吧：
学生时代，我是一名在内心追求完美的学生，接受不了任何不完美。比如，我很希望在课堂上举手回答问题，也想在课堂讨论中贡献自己的想法，但这件事对我来说是一项不小的挑战。遗憾的是，我的老师们似乎从没发现我的这个挑战；亦或者，他们发现了，只是没有表现出来。
为什么想为课堂讨论贡献思想，对我是不小的挑战呢？因为，完美主义作用下，我往往很慢。我上幼儿园开始，就是个好学生，在学校表现很好，老师和父母们也就没特别关注过我。然而，上小学后，我的每次测试都比较艰难，甚至晚上的家庭作业，我要多花很多不合理的时间。
读研究生时，有一位老师，习惯在课堂上拿着一叠名片（学生的）。他会不定时从名片中抽取一张，对那个人进行提问。那个课，对我来说就是噩梦。
我理解教学中吸引每个学生，并确保学生积极倾听或参与的重要性。但这些方法，对像我这样的孩子来说，就像一种惩罚。我永远无法全神贯注听课，因为我要时刻保持警觉。我怕被点名，更不想当众出丑。
二
直到如今，当了老师的我想参与讨论时，举手还是会让我心跳加快。而且，我要常常忙于调整自己的反应，以适应周围的对话。
比如，在最近一次教师会议上，我很想参与讨论。我想在几个人之后发言，但是，当时，我在脑海里不断修改着自己想讲的话，以至于完全听不到前面人的发言。这是我工作时发生的状况，虽然不是每天都有，但也经常。
身为老师，我们每天都会看到一些学生遇到课堂提问时不敢举手的状态。也或者，如果举手，他们也不会举得多坚定，这就降低了我们接触他们的可能性。但有些学生会举手比较快，然而，这些想快点回答问题的学生，可能并没有时间来组织好自己的答案。
由于我自己的经历，我不相信也不太喜欢突然提问的方式。作为一名老师，我对学生在课堂讨论中的感受很敏感。有那么一些学生，总是最先举手，他们回答问题时往往声音洪亮，表现得落落大方。但更多学生都很安静，除非老师给他们恰当的引导，否则他们的声音不会以同样的方式被听到。所以，我付出了很多努力，来确保每个学生都有一个安全表达自己的空间。
与工具无关，而是关乎“为什么”
我们最安静的学生里，有一些是非常聪明的。如何让这些学生有机会在不被点名或不会感到不太舒服的情况下表达自己？
我们这些安静的超级明星们，在发言之前可能需要时间思考。我们如何改变只从最先举手的学生中选择的文化？我们怎样才能从“第一个最好”的文化，转变为每个人的声音都很重要的理念，并且让每个人都可能在课堂上有出色的表现？
技术帮我解答了这个问题。技术可以用一种强大的方式吸引学生，根据不同的课程，记录学习进度，使学生能自我指导。
但是，如果你希望技术能成为你课堂、学校甚至学区变革的真正力量，就必须从“为什么”开始。
我利用技术，尝试翻转课堂，让学生们先在家里观看视频，然后在课堂上做作业。这是为了让他们有时间与老师以及同学们一起解决问题，从而减少他们的焦虑。
这样做是因为我更关注个性化学习，可以建立与学生的联系并获得他们的信任，同时，确保他们在最需要我的时候，能得到我的支持。最重要的是，这样做，可以通过倾听学生们的谈话，发现他们的需求，来设置课堂讨论的内容，以让他们能更好地表达自己。
作为老师，我的主要目标是帮助尽可能多的学生在学习上感到舒适和自信。与此同时，我想帮助父母更好地了解如何养育孩子。
三
作为教师和技术整合者，我知道找到简单解决方案的重要性。这些解决方案应该将重点放在学习上。确保我们开始与教育学对话的一个方法，是确定一套帮助学生感到舒适的实用工具，然后设定一个让使用这些工具变得自然的程序。
使用这些小工具也有助于我们的学生熟练掌握技术，这将提高他们的学习能力，并能为学生们提供长期良好的服务。
我在课堂上发现了几个最有用的工具，包括Pear Deck，Flipgrid和Edpuzzle。当然，这些并不一定是你的首选。但是，无论你选择哪种Edtech工具，都应先考虑以下因素：
它是否为教室里的每个学生提供了平等发声的机会，无论他们举手的速度是快还是慢？技术应该为每个学生提供单独回应的机会。
它是否吸引了每个学习者，并要求他们每个人都积极参与并回答每个问题，形成意见并提交答案？
它是否为每个学生创造了一个安全的空间，来支持他们诚实地回答问题并勇于犯错？最有效的工具允许学生在提交之前起草和修改答案；并允许教师匿名回答，这样学生就不必担心同龄人会如何看待他们的答案，也不必担心回答不正确。
是否允许教育工作者有效地针对班级和学生的个人需求，以便教师能为那些正在挣扎的人提供帮助？
它能区分学生如何回答问题吗？虽然有些学生擅长口头讨论和现场回答，但其他学生在记录或输入答案前，有时间处理和收集自己的想法，可能效果更好。
我是那种永远无法当场给出答案的学生。我很害羞，害怕在课堂上大声说话，偏偏又是一个完美主义者，拼命想取悦老师和父母，以证明自己。但我常常感到自己是个失败者，因为我做不到很快给出答案。
我学生时期的个人经历，帮我塑造了自己想成为什么样的老师的想法，以及让我知道希望学生拥有什么样的课堂环境。
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—完—
亲爱的朋友：
所谓己所不欲勿施于人，教育中也是如此。
我们都是从学生时代过来的，记忆深处，对教育经历中那些喜欢的或害怕的点会尤其印象深刻。那么，将心比心，学生们是否也会如此？
常听一些家长或老师说：现在的孩子不好管。
每听到这样的话，我都会想起蒋勋老师在讲解红楼梦时提到的观点：其实青春期的孩子就是这样，只是，很多人长大后，慢慢忘记了自己青春期的心境和特点，也就没法理解孩子们了。
希望本文对你有所启发。
夏安
智能观 灵米
2019-7-19 于北京五道口
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