全球知名的免费在线教育平台可汗学院(https://www.khanacademy.org)创办人萨尔曼‧可汗(Salman A. Khan)在他的著作「翻转课堂的可汗学院」中写下这么一段文字，他说：「教学是一门艺术，需要创意、直觉，而且个人风格非常浓厚。」的确，这也是教学工作的迷人之处，师生一起在课堂上对话、研讨、发想与创造，让教学与学习焕发智慧的光芒。
教学之所以会具有浓厚的个人风格，我想来自于班杰明‧布鲁姆(Benjamin A. Bloom)所提出的教育目标分类(Bloom's taxonomy)，他将学习领域分为三大范畴，也就是认知(cognitive/knowledge)、技能(psychomotor/kinesthetic)和情意(affective/emotion)，也有人翻译成知识、技巧和态度。教师在教学中必须兼顾三者，不可偏废，但三者的比重由教师视学生程度、教材内容、课堂氛围等随时调整，不同的比重便显现出不一样的教学风格。
布鲁姆的学习领域分类—认知、技能、情意
虽说认知、技能、情意并重，但在绝大多数的课堂教学中，我们会看到大量的偏向知识传授，对于情意的培养极为少见，特别是在融合信息科技的课堂教学上。有许有人会觉得对于信息科技这种硬梆梆的工具，要融合情意教学在其中可是难上加难。下面这堂课的例子应该能让你改观。
这是一堂高三英语课，李老师是英语科老师，也是这班的班主任，她在高考前的十多天上了这个单元—I've Saved the Summer。由于学生面临考前最关键的时刻，她便特别构思如何让她的宝贝学生们能够留下难忘的记忆，因此有了一堂非常令人感动的科技深度融合的英语课。
I've Saved the Summer
I've saved the summer
And I give it all to you
To hold on winter mornings
When the snow is new.
I've saved some sunlight
If you should ever need
A place away from darkness
Where you mind can feed.
And for myself I've kept your smile
When you were but nineteen,
Till you're older you'll not know
What brave young smiles can mean.
I know no answers
To help you on your way
The answers lie somewhere
At the bottom of the day.
But if you've a need for love
I'll give you all I own
It might help you down the road
Till you've found your own.
课堂一开始，老师让学生们闭上眼睛，听着轻柔的音乐放松心情。在音乐声中，老师说她最开心的是每天可以看到他们的笑容，因此她也想把自己的笑容留给他们，此时让学生睁开双眼，老师开始在实物提示机下，以手指沾水彩颜料慢慢画她的笑脸，当学生们看的饶富趣味时，笑脸长出身体，变成一朵向日葵sunflower，学生们说出了向日葵代表的是summer，导入了课程主题I've Saved the Summer，这是一首由美国诗人兼歌手的罗德‧。
老师以展台实拍当场徒手绘制图画
这节课是以团队合作学习(Team-Based Learning, TBL)的方式进行，每4人一组，每一位学生使用IRS即时反馈系统遥控器，每一组有一个共享平板，用来小组合作完成任务。
课程正式开始，全班学生朗读本节课的学习材料I've Saved the Summer短诗，接着李老师便让一组学生负责诗的一个段落，请小组找出韵脚字，并讨论中文翻译。完成后请小组利用平板的飞讯功能将韵脚字发给老师汇整，全部收齐后老师利用挑人功能，指定各小组同一编号的学生说出翻译，从他们的中文翻译里面点出翻得特别好的单字词，并给予小组加分鼓励。在小组报告之后，同时询问这首诗是从家长、朋友，或什么人的角度来描写，以IRS作答，全班讨论得出是从父母的角度来写。
小组发送找出来的韵脚字
由于是高三课，接下来他们就要面对高考紧接着毕业，此时老师播放预录的每一个孩子的家人对自己孩子或兄弟姊妹鼓励的视频。（此时学生脸上已经开始泛着泪光）
老师播放预录的家人鼓励视频
看完视频后请小组讨论，在纸上列点写出自己可以为父母做什么，以小组平板拍摄他们讨论后在纸上写下的结果发送到前方白板，同样抽一位小组代表上台说明他们的讨论结果，每列出一点，小组可以加计1分。
小组讨论结果以平板拍照传到白板上比较
最后老师说她已经把自己的笑容画出来了，她还希望能留下同学们的微笑，所以请全体学生聚在一起以手机APP拍照后发送到白板，并将课堂开头的手绘图画送给得分最高的小组留作纪念。
老师以手机APP拍摄全班合照传送至白板上留念
在学生离开教室的时候，看到好多位学生都眼眶泛红，真是令人感动。
虽然说融合科技教学的课堂是较为冷冰冰的，但这么一堂英语教学，学生不只学习教材本身的内容（认知），小组合作研讨（技能）、问题发送与答案汇整（认知），更深的是情感的沈浸与发酵（情意），整堂课完全不会感受的科技的突出性，只会在课后恍然大悟，原来老师用了哪些科技来辅助她的教学。
观察李老师在情意教学部分，她在三个环节中善用科技创造更深的情感传递效果，分别是开场引起动机的手绘图画、课程中段播放影片传达家人对学生的鼓励，以及课程结束前的手机拍摄全班合照。实物提示机直播手绘图画时，从笑脸开始，图画渐渐变成向日葵，效果吸睛且引导学生快速进入当堂教学主题；家人鼓励的话语，每位同学家人的简单几句话，让每一个感受家人的爱；全班合照不仅留下这堂课的纪念，也是学生在上考场前值得留念的时刻。
有了这些情意教学的融合，相信这些学生在离开学校之后若干年，仍会对这堂课津津乐道。
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