阅读摘录:
1.“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”出自陶渊明的《归园田居·其一》。全诗如下：
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
《桃花源记》体现了陶渊明的思想境界和艺术高度。该文通过虚构的手法，把桃花源描绘成一个祥和无忧的安定社会。陶渊明以此寄托他的美好愿景，以及对当时黑暗政治的不满。
梁启超曾评价陶渊明：“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。”陶渊明在自然与哲理之间开启了一条通道，通过自然的旨趣与生活的困苦达成了一种和解。连最平凡的农村生活景象在他的笔下也彰显出一种意味深长的美。
2.“田舍清明日，家家出火迟”出自王建的《寒食》。全诗如下：
田舍清明日，家家出火迟。
白衫眠古巷，红索搭高枝。
纱带生难结，铜钗重欲垂。
斩新衣踏尽，还似去年时。
3.“太乙近天都，连山接海隅”出自王维的《终南山》。全诗如下：
太乙近天都，连山接海隅。
白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。
欲投人处宿，隔水问樵夫。
4.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”出自王安石的《书湖阴先生壁·其一》。全诗如下：
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
“护田”和“排闼”两个典故的运用，比喻“一水”像汉代边关守将那样尽职尽责，比喻“两山”像樊哙那样赤胆忠心。
5.“数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞”出自温庭筠的《利州南渡》。全诗如下：
澹然空水对斜晖，曲岛苍茫接翠微。
波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。
数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。
谁解乘舟寻范蠡，五湖烟水独忘机。
全诗描写了诗人于利州（今四川广元）渡江时的所见所感，景物描写在江中、岸上来回交替，层次分明，宛如一幅诗情画意的晚渡图。诗中也抒发了诗人欲学范蠡功成身退的归隐之情，反映了诗人淡泊名利的心境。
6.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”出自王翰的《凉州词二首·其一》。全诗如下：
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
“古来征战几人回”是一种夸张的说法。它表现的不是对生命不保的哀叹，而是战士们勇于报效祖国的豪情；它所传达的不是惨淡凄凉的无奈，而是骁勇善战、不畏生死的气概，表达了将士们为国效力、将生死置之度外的雄心壮志。
这首诗是吟咏边塞的名作。全诗描写了荒凉边塞的一次盛宴，描绘了沙场上的将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。
学有所思:
每一首诗的背后藏着诗人的心境，隐含着一个美妙的故事。本书以故事的口吻，展开叙述，着实很有新意，也极大地吸引了读者的阅读兴趣。教书也是如此，我们只有不断创新教学方法，才能达到更好的教学效果。如若一成不变，学生必然会失去兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们只有让学生以学习为快乐，才能让他们享受学习，爱上学习，自觉学习！
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