第十三章 智能的培育（61）

米歇尔·科尔和洛伊·德安德莱德在进行了广泛的研究之后，指明了人在学校教育之后所能表现出的普遍效果。受过正规学校教育的人，在如下几个方面的活动中，要比没有受过这种教育的人强。一种是必须关注语言本身的那些活动，一种是特别需要信息加工策略（如信息群加工）的活动，或必须在现场自发应用特定的分类系统（如把属于同类高等级的物体放到一起去）的活动。相反，在材料熟悉的情况下，如果需要寻求的关系是适应某种功能或实用的，或者需要解答的分类模式，已经在人们熟悉的和非强迫性的情境中成为范例时，在受过学校教育与未受过学校教育的人之间，就看不出多少差别或者根本看不出差别了。这些研究成果突出地说明了，教育在呼吁学生对语言的关注，在教会学生以特定的方法进行分类，以及教会学生应用特定的信息来源时，是有效的。即使在未受过学校教育的儿童中，也可以针对他们缺少的以上技能进行训练。然而重要的是必须强调，在一般情况下，通过实验研究者们所设计的那些活动，这些技能是无法自然获取的。