早上研读组织社会学视域下的产教融合以及模块化教学，想起了几个职业教育的研究小将：白滨，李政，宾恩林，郝天聪，最近注意他们的文献集合一下。
昨天讲座中讲到pgsd的方法，举例来讲的过程明白了一个词“默会知识”。讲来讲起不明白是默会知识的特征，而举一例就瞬间明了。很多技能知识就是默会知识，需要通过实作示范来教。这就是双师型教师培养的意义。
摘自郝天聪的文章：对制造业而言，产业结构从低端向高端的升级，必然是以产业创新为基础的，而产业创新却是以技能积累为基础的。有学者以京东方企业的发展历程为例指出，“尽管这个生产过程是全自动化的，但这个工序却有一个设计难点：当液晶滴到玻璃上之后，根据不同的像素设计，液晶跑的速度会不一样……任何一个产品都需要一个公式，这是一个经验公式，它与理论公式不一样的地方在于，理论公式的范围非常大，在实际运用上，需要一系列边界条件，而这些条件都只能根据企业特定的经验和工艺条件来经验性的确定”[20]。这种经验多是以默会知识形式存在的，其形成有赖于在生产车间长期的技能积累，这就涉及企业的生产体制问题。
这一段谈到了理论知识与技能知识的根本不同。
今天，几位爱徒同事打卡写小文30天，也许过程很艰难，但是坚持做下来，就已很了不起！
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