STEM教育，STEM，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个词的缩写，STEM教育，就是培养学生科学、技术、工程和数学综合素养的教育。美国科学教育学者最早于20世纪50年代提出科学素养概念，并得到了其他国家科学教育学者的普遍认同，认为提高国民的科学素养是提升国家综合实力的关键。
STEM教育是一种“后设学科”，它并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将原本分散的四门学科融合成一个整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力，帮助他们灵活迁移应用解决真实世界的问题。
要从小开始培养孩子解决问题的能力
解决问题能力的培养，是美国教育界一贯非常重视的，“积极地参与科学实践比起死记硬背科学定理更加重要”，这已经成为美国STEM教育工作者的一个共识。在2013年出炉的美国最新的《下一代科学课程标准的最终版》中，最显著的一个特点减少了K-12科学教育理论知识的覆盖面，增加孩子动手操作的机会，有意识地将孩子置于问题解决的真实情境之中，引导他们通过持续的动手操作，增进对科学概念的深层理解，提高他们解决现实问题的能力。
知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，中国也逐渐意识到科学是国家竞争力的所在。如今，STEM教育的理念已经风靡欧美并来到中国，越来越多的年轻家长开始意识到科技素养在孩子成长中的重要性，但由于整个教育大环境影响，体制内相关教育开展并未得到普及。
如何分清楚STEM的每一环节
科学、技术、工程、数学？有一个简洁的比喻：就像做菜，我们知道在标准大气压下烧开水，一百度才能沸腾，这个是科学原理。我们写一个菜谱，这个就叫技术。工程是什么？就是去炒嘛！就是有菜谱，每个人炒菜也炒得味道不尽相同。中国人做菜喜欢讲少许，这个少许就是口味问题，但是你如果造房子呢？你放沙子说少许，完蛋了。所以我们需要用数学去定量分析，才能保证每个东西都是一样的。
由于这些原因，我们的科技课也好，始终停留在原地。为什么我们把STEM贯穿到整个课程当中？我们通过引入一个真实世界的问题，用科学的方法、选择什么样的技术、运用什么样的工程方式，以及通过数学作为根据或支撑，来完成项目、解决问题。这个恰恰是我们目前很缺乏的。
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