听完杨老师的这节课，第一感觉是，自己真的从来没有坐下来，认真的思考这个问题，教育的目的是什么？我究竟要培养一个什么的孩子。没有学习之前的认知，就是想着孩子能上个好大学，有个好工作，找个好对象，过安稳生活。学习之后，尤其是家训几次都听董老师一直讲，培育真正的人。让孩子精神人格健全，让孩子拥有优秀品质，让孩子学会学习等等。现在想来理解的仅仅是符号层面。
跟随杨老师，穿越历史，踏着各个时期伟大教育家的脚步，做了一趟世纪之旅。从原始社会保存和传承已有的社会经验和资源。到17，18，19，世纪教育进入一个飞速发展的阶段。然而二战之后，教育从某种意义上来说，是不进则退，人类开始再次以社会目的支配。要考好的分数，进好的大学，找好的工作，就需要看当下社会需要什么样人才，然而太多高分低能孩子涌现。教育呈现前所未有的迷茫。
苏格拉底说，没有经过审视的和反思的人生不值得过。审视自己的初心，只愿孩子健康快乐。反思自己教育的目的，在环境的攀比下，在应试教育的压力下。我们只希望孩子分数好一些，上好学校，考好大学。就像前几天，爸爸和我闲聊时还说起，毛毛（我家闺女）将来大学毕业后考个公务员，找个安稳工作就好了。以爸爸的认知他想给女儿安慰的生活没有错。然而我们忽视了孩子是个主体的人，我们想要给予的要看孩子是否需要，她有追求自己想要的决定权。那么问题来了，让孩子将来考名校，找好工作，却不开心，没有幸福感，还是让孩子将来做自己喜欢的工作，每天充满热情和快乐。生活中满满的幸福感？我想我们肯定愿意选后者。那目前要拼什么好大学非常重要吗？它只是人生的一个阶段，孩子未来的路还很长，有无限的可能性。想到这，心里多了一份平静和安稳。少了很多的焦虑。
把我们的目光的着眼点，拉回到帮助孩子更好生长发展，激发孩子自身的天赋才华上。在陪伴孩子成长的这条路上，静下心来观察我们的孩子是什么样树木，需要提供什么样的养分和环境，以帮助孩子更好的生长。修好自己，时刻保持有意识，不断的觉察、反思、总结、完善，提升自己。用绽放的姿态，良好的亲子关系去影响孩子。建构家庭环境创造更好的让孩子输出的过程。心中有爱，眼睛看到的都是美好，用审美的眼神去欣赏我们的孩子，多一份耐心，多一份涵容，多一份信任，坚定的相信我们的孩子一定会有自己花开的季节。含着泪，微笑着陪着孩子走弯路，陪着孩子长大。
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