7年的教学之路，可谓是曲曲折折。教了1年的数学，教了2年的语文，后面产假一学期，回来以后又继续教授数学。来来回回，除了四年级没有教过，其余的年级都上了一遍。这个路径也是有点奇怪：一二年级，五六年级，三年级。从最低段，直接跳转最段，又折回中断。这个教学之路，也很自己的生活有些相似。感受其中，不断去做就好了。
先说说一二年级，以前教学就是追着孩子们学习，一学期下来简直课程都是紧赶慢赶刚好上完。对于孩子们的复习时间可谓差不多只有2周。教学效果也并没有因为自己的勤勤恳恳获得多大效果。因为有这样一句话：上智不教而成，下愚虽教无益，中庸之人，不教不知也。而对于孩子们并没有这样的认识，所有孩子都按一个步调进行，自然有些孩子上得就轻松，有些孩子就被赶着学辛苦。一锅教，让自己累，也让孩子们累。而自己当时还认为，是自己教学经验不足，教材分析不透彻，要多加强这方面的改变才行。于是利用暑假把所有年级的数学内容都认真梳理一遍，好好打下一仗的时候，结果又被派去上语文了。因此这些准备也就不了了之了。
再说说五六年级，高段的孩子，更多需要的是孩子们自己的理解。于是就转入让孩子们来教学。他们说，我来提问的方式，让他们充分理解数学例题的含义。这一块，让孩子们对课本知识了如指掌。孩子们的学习状态也由被动之态转为主动之势。学习效果也比之前相对好多了。而我主要的目的就是对数学方法多样性的拓展。而孩子们的自我思维也有所提升。这样双重配合之下，孩子们分析问题，解决问题的能力大幅度提升。尤其是曾经被迫学习，靠抄试卷呀，抄题呀，学习数学苦不堪言的孩子，也就是根本没有真正进入数学的孩子，在自我讲述题的思路的进展之下也有了高兴的笑容在脸上。这种凭本事的学习效果，也有一定的积极作用。这时候课程基本上14周左右就上完咯
再说说三年级，孩子们的学习就相对来说更加轻松一些。每日课前的一位同学讲题，课后每日练习一题，课上数学思维的训练，这些都让孩子们对于学习数学的信心大大提高。而且数学课程内容大部分在第10周就上完了。剩下的复习时间，就是复习旧知和思维训练了。这样一来，课内和课外互相配合，孩子们对于分析问题的能力大幅度上升。而且对于“有理有据”的应用相当娴熟。
这几年教学思路和方法的转变，我觉得有3点值得以后在教学中继续坚持下去。
第一，思维训练必须跟上。
数学，有数学知识，数学技能，数学基本经验，数学思维方法，重视数学思维方法的学习，才是真正学习的捷径。这样才能够让教师和孩子获得事倍功半的效果。
第二，基本的细节要跟着走。
计算能力，口算能力，这些都需要日复一日花费3分钟去练习。基本功打牢实了，后续的很多东西才好提升。
第三，学生的参与度要100%。
学习是孩子自己的事情，他只有走进数学，才能够有所收获。而参与度的完成，就需要教师多去了解孩子们才行，多给孩子们信心，多对每个孩子耐心地指导。
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