我为什么喜欢嚣张的老师

我为什么喜欢嚣张的老师

汗颜!其实已经上过三次课了，一直拖到现在才第一记。今日是今日毕，是很难呢。

我是很喜欢这堂课的老师的，暂且管他叫徐总。他虽说有些秃顶，目光却犀利得很，隔着厚厚的眼镜都挡不住他眼里的嚣张气焰。

我是害怕和他对视的，总感觉自己一切肤浅的因子都被放在了台面上，任人打量。

他看上去得一米八往上，高高瘦瘦的，有种剑道宗师的感觉——他喜欢穿印着两三个中国字的看上去很有质感的黑T。

三次课下来，他的秃顶倒真的没再注意过。想起这个人，最先闪过的就是他犀利的眼睛，以及那句

“我就是这样，提出一个观点，我会尽力证明它是对的。当我发现他是错的的时候，我会比谁都先承认我的观点是错的，不服气欢迎来反驳我……哈哈，我就是一个刻薄的人。”

从三堂课中提取了几点大概是：

一、两个观点

二、一种教学方法并举了三个例子

三、考试题目怎么有意思的讲

四、《雨霖铃》评课

五、问题解答

六、发展建议

七、我的实施计划

一、两个观点——内功论、自爬山顶法

1、理论——内功论

上课的技巧是次要的，不管你是满堂灌也好，小组教学也好，只要能把你在阅读中遇到的问题展现给学生看，指导他们去解决问题，就都是可以的。

他师兄以及他自己没有学过半点教学类的知识，照样一步步从底层爬上来。依托的就是自己的文本细读能力、扎实的语文素养以及自己对教学方法的研究。只要底气足，在大城市一定会脱颖而出。

2、方法论——自爬山顶

老师教一篇课文前，首先得自己不借助教科书把课文看了，你哪里有问题，学生很可能也会有问题，向他展示你解决问题的过程。

一个老师如果不自己真真正正去经历一遍阅读过程，直接去看教参，那无疑是空降到山顶，然后再去指导孩子爬山，你有那资格吗？

这也是为什么公开课老师不太敢交流的原因，徐总的上课方式就是随着学生的问题解答，所以别的老师根本无法copy,这也要求对文本足够理解。

平时就要锻炼自己裸读的能力，锻炼自己对文字的敏感程度。

我觉得自己之前就是这样，先看阅读答案，再以答案为出发点去讲课，确实不应该。

3、另，他说一些语文老师的教学方法可以进棺材了。

这些教学方法怎么来的，来自于自己的中学老师，他们的又是从他们的中学老师那袭下来的，那不是好进棺材了么。

于漪老师年龄很大了，但设计的教案依然很前沿，而有的年轻老师踏上棺材的那一刻就可以进棺材了。

我为什么喜欢嚣张的老师

二、比较阅读

徐总的观点：所有的阅读从本质说都是比较阅读，操千曲而后晓声。

（一）、《春晓》怎么讲——古诗原文与白话文的比较

1、我的想法：A、解释大意B、通过想象画面感去感受C、根据背景解决孟浩然为什么早早起来、为什么留意落花这两个问题。

来自徐老师的反驳：A、画面感没有，全程都是听觉和想象。B、如果我们不了解生平它仍是一首好诗，为什么要去研究生平呢？

2、他的方法：用白话准确、不添加不改变意思的翻译。原诗和白话文的比较，其中差异处就是教学内容的生成之处。

如不能补上“我”，因为一首好诗就是让每个人都能从中找到自己，作者不会把自己的意愿加给别人，好诗是多意模糊的。

不能说“睡得很舒服”，原文里没有。

晓是四五点钟，不是普通的早晨。

那教学目标到底是什么呢？

通过原文和白话文的比较，认识到这是一首好诗？

（二）、《山暝秋居》——律诗与绝句的比较

1、教学过程：

A、写出这首诗的5个特点（清新、闲适、意象组合、动静结合、田园）

B、如何看出？例如 如何看出清新？要求：不要套话，要具体。

可以和别人的诗进行比较，如“海上生明月”就没那么清新，得出是意象的组合。

C、“竹喧归浣女，莲动下渔舟”改为“浣女归而竹喧”行不行？

不行，因为在空山新雨后的环境中，先听到声音“竹喧”，才看到的形象“浣女归”。

D、“君家何处住，妻住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡”，“竹喧归浣女”下一句加浣女说的话行吗？or“莲动下渔舟”下一句加“低头弄莲子”，采莲女的美貌行吗？

L同学说：因为要留想象的空间。

来自徐总的反驳：“君家何处住”句你们说具体形象好，生动细腻；这里又说不具体写好，留想象空间，回答是挺有趣的。

问题是你没有说为什么在这一首诗中“竹喧归浣女”后不加具体喧哗何好，不要敷衍我。

经分析：

a、声音不能写得太响，会打破这首诗的宁静；

b、律诗与绝句的文体所决定。

绝句注意力集中在一个片段上，近距离看属于花鸟画，片段具体形象描写比较好；律诗的注意力不是放在一个片段上，而是平均分散在两句上，是远距离看就像山水画，是散点。

绝句有口语，律诗不用口语。

律诗的结构前两句点题，当中几句展开，后两句抒情。结构比较严谨，有对仗句，注意力平均分布。

律诗上下两联有反差感，在一到两联中将世界分为二元对立，凸显张力。如明月松间照，清泉石上流，一上一下。

（三）、补对联——学生补的与原文比较（删补字、句都属于这一类）

1、教学过程：

A、学生补“江湖夜雨十年灯”的上一联。

B、老师根据学生的回答分析哪个好，哪个不好。

C、对比作者，明白作者那么写的好。

2、分析

我的回答：花间晨露一壶酒，江湖夜雨十年灯。

A、为什么酒比梦好？因为律诗的特点，反差感。

B、“花间晨露"为什么好？在情感上与“江湖夜雨”形成反差

C、江湖与桃李的偏旁，意思上一个凄凉，一个欣欣向荣

D、春风为什么比夜雨好？一天和一年的对比。

（四）、《寒花葬志》——同作者不同篇目比较

1、课堂展开

《项脊轩志》想必每个人都读过，我以前就一直很好奇，一些老师是怎么讲这篇课文时把自己讲的热泪盈眶，于是就从这感人的爱情出发，去寻找依据，其实这就有点空降的嫌疑了。

所以在老师呈现《寒花葬志》，问写寒花为什么要加上几句对妻子的描写时，我自信满满起来回答：“因为越是深刻的感情越是不敢触碰，所以只能通过写寒花来稍微触碰一下。”

老师反问：“那为什么《项脊轩志》时又写了那么多对妻子的描写？”我没有反驳过他，所以坐下了。

他又追问：“为什么只选了寒花的这两个动作来写？为什么不写寒花的相貌？为什么写这样一个事件？”

有同学说：“那是因为寒花很可爱，很有童真。”

老师：“你如果觉得一个人可爱，你会挑一个你要吃东西，她不给你的情景写吗？”

这样几番问答下来，竟得出了一个看起来很荒唐的答案：因为归有光对寒花有好感。

2、分析

A、从感情上，女人在拒绝男人时最有魅力，所以归有光记住了这个事件。

B、从文体上，诗和散文中，通常要展示正面形象。散文的文体决定了它的内容是：我是一个非常正儿八经的人。

词就不会这样，如朱彝尊与妻妹的故事，“其眠一舸听秋雨，小簟轻裘各自寒”，人家让他删，他就是不删。

其实说得就是归有光这种矛盾的心情，喜欢寒花，但又要正儿八经，所以拿出妻子来当挡箭牌。如果这篇课文上的话，徐总的教学目标就是——体会归有光的喜爱但节制。

3、启发

A、比较时要注意比较文体。选什么诗体，现代人自由选，古代人一看场合、二看心情。如唐代考试必须写律诗，就是看场合。

思考：《鹿寨》和《山居秋暝》同是王维写的，为什么一个是绝句一个是律诗？看心情吗？绝句和律诗区别？

B、讲课要深入浅出，自己备课要求其深，要知道文本细读可以深到什么程度，在教学时要深中提浅。如果学生的水平低一些就疏通文章，重要的是他在原有的程度上提升了多少，而不是他的表现如何。

C、面面俱到的教，学生能学到什么？有实验证明，并没有学到多少。文言文逐句翻译学习效率最低下。为什么教的越多，学生学到的越少呢？

三、把考试题目转化为语文教学过程

1、这句话的作用是什么？

在教学时可以设计成教学过程，不要光讲“生动形象的写出了……”这样的套路。

可以这样：A、如果把这句话抽掉会怎样？B、让学生自己在中间加一句，评价，最后对比作者的，进而说出作用。

2、找题眼题

如“泉声咽危石，日色冷青松”，让学生填.

我填的“泉声临危石，日色慕青松”，感情太多。

这话很宁静，不能容纳太多声响、感情、色彩。所以，我的不好，有的同学写泉声激危石也不好，有人写日色泼青松也不好，因为古诗中几乎不用“泼”等等。

老师挨个说我们填的字哪个不好，这真的需要老师的能力。

教师要可以判断学生的回答对与错，鉴别学生的回答，以学生的回答为基础，说服学生，学生不接受可以反驳老师，只要能说服老师。

3、字词这样没有技术含量的怎么讲？自己查、同学交流、问我 ，做到开口最少。

四、评课《雨霖铃》——重要的是学生发展了多少，而不是他这节课表现的怎么样

老师给我们看了《让学习成为享受——<雨霖铃>》这篇评课，并批判了它……有几点：

1、如果以情境导入要注意周边环境，必要时要创造环境.

2、老师提问，学生回答，学生答得非常好，这个问题就过去了。问答要多回合进行，而不是单向，哪里不足指出来，告诉他怎么表达才到位；哪里好，需要大家记录下来，或进一步讨论。

公开课老师一般不敢这样，其实语文老师多少有些自卑的。

如果被学生问住了怎么办。就顺着他的思路，然后会出现什么问题。不断锻炼，冷场会越来越少，这就是经验的积累。

3、用表格划结构会不会破坏诗歌的美感

4、知人论世，此诗有没有必要。

什么时候放背景？第一当你以为你很懂了或者还不懂的时候，放上背景恍然大悟就放，当然除了“近乡情更怯”那个。第二，不得不放的，如苏轼、司马迁。但尽量往后放，让学生先自己体会。不要被条框框住，根据具体的文本，自己去细读，然后决定。

5、结尾处说豪放的比幽怨的好，狭隘了。

我为什么喜欢嚣张的老师

五、问题解答

1、教案怎么写？

教学目标60%；设计过程；技巧。

2、背景什么时候讲？

“近乡情更怯，不敢问来人”煞风景，不讲；

《报任安书》、苏轼、《红楼梦》肯定要讲，

但不必要还是稍微往后放。

具体文本，具体细读，具体决策。

3、不教就可以应付考试，那教什么？

阅读兴趣，阅读理解能力。

六、发展建议

1、大量阅读，读名师的课堂实录or评课，并学着怎么评。推荐书目见九月读书

2、听课√（以后一周去听一次课，做好记录，否则听研究生课会脱节，没有问题）

3、教课（虽然当下我只有一个学生，也要好好对待，好好备课）

4、掌握一门外语or一门非物质文化遗产，如书法、古琴

5、教师技能大赛

七、我的实施计划

1、发言讲话的能力。

我发言的问题：声音小，没底气，层次感不强。“然后、 什么什么的”用得太多。平时注意着改!从“然后”开始，声音和条理学班里的同学，别人讲的时候帮他总结。

2、实践

认真对待，等考完试再看看有没有别的机会。

3、看书

钱梦龙的、研究大系、王荣生的一两本、复旦一些出版书

4、外语和技能

无力啊，每天任务完不成就容易自暴自弃，韩语要捡起来，学学古琴、书法、篆刻就好了，可怎么实施呢。

5、写教案，学贝贝，找视频。

这是来上学第一个被记住名字的课堂，我想我这辈子都会记住“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”。

花了五六个小时整理……

但对于我喜欢的人，我愿意~

让我们都嚣张起来！