情节推进
这次情节推进课，我们主要围绕三个问题进行探讨：
① 汉修先生的写作秘诀。
② 鲍雷伊书信有趣的落款。
③ 怎样的问题是个好问题。
这次的共读课，是在一周以后。我带着孩子们梳理了上次我在书信中提到的问题。
第一个问题：汉修先生有没有告诉鲍雷伊写作的秘诀。
显然，只要细心读书的同学，都发现了汉修先生告诉鲍雷伊写作的秘诀了。而且在故事中不止一次出现：
P10 她说如果我真想成为作家，就应该按照您信里的建议去做。我应该多看书、多观察、多听、多想和多写。
P25 您回答我的问题时，说成为作家的方法就是多写。
P29 我尝试您的建议，写日记的时候假装自己是在给某个人写信。
P42 其中有一项建议就是“多听”。
而鲍雷伊书信落款发生的变化，我们也一起在课堂上进行了相关梳理：
① 您的朋友鲍雷伊（男孩）敬上
② 您的朋友鲍雷伊敬上
③ 您最棒的读者鲍雷伊敬上
④ 您最喜欢的读者鲍雷伊敬上
⑤ 学生鲍雷伊敬上
⑥ 您的头号书迷鲍雷伊敬上
⑦ 学生鲍雷伊敬上
⑧ 讨厌您的鲍雷伊
⑨ 鲍雷伊
⑩ 筋疲力尽的读者 鲍雷伊
⑪ 您以前的朋友鲍雷伊
⑫ 还在生气的鲍雷伊
⑬ 筋疲力尽的读者 鲍雷伊
⑭ 鲍雷伊
⑮ 受够您的鲍雷伊
⑯ 您的头号书迷鲍雷伊 敬上
⑰ 学生鲍雷伊 敬上
⑱ 疑惑的读者鲍雷伊 敬上
⑲ 感激您的朋友鲍雷伊 敬上
而学生通过阅读梳理发现，原来鲍雷伊的心情发生了变化，他书信的落款也发生了变化。
上面的内容，孩子们在给我写回信的时候，都进行了初次探讨，所以这次我们交流起来难度并不大。
后面，我们便围绕“怎样的问题是个好问题”进行探讨交流。
在书中，作家汉修先生给鲍雷伊提出了一些问题，要求鲍雷伊回答。那么鲍雷伊也回赠给汉修先生一些问题
在这节课上，学生十分期盼老师读一读他们写的信，老师也请同学们以自愿原则，找到好朋友，分享彼此写给老师的信。同时，老师也读了一部分愿意在班级公开信的同学所写的信。
通过这次的共读交流，我们明确了汉修先生给鲍雷伊提出的写作建议：多读书、多观察、多听、多想和多写。
家长或老师的说教，并不能很好地激发孩子们的学习兴趣，而故事本身，故事所写的内容，却能够深深地吸引他们，改变他们。我在和孩子们的书信往来中，看到了写生的思考，也感受到了他们的喜悦和困惑。
在第一次的情节推进课上，我们一起探讨写作技巧和方法，分享自己的心得体会，课堂氛围轻松愉悦。
我收到孩子们的回信之后，心中充满了喜悦与感动，因为我看到了孩子们丰富多彩的生活，也倾听到他们的心声。这种心灵的交流不仅让我更加了解孩子们，也让我更加珍视与他们在一起的每一刻。我深深地感受到，教育不仅仅是知识的传授，更是对孩子们全面成长的关注和支持。
于是，我又给孩子们写了第二封信。这一次回信是有针对性的，因为同学们在信中给我提供了各种各样有趣的问题，就像小男孩鲍雷伊问汉修先生问题一样。因此，我的回信既有共通的内容，也有相当一部分内容是专属于那位学生的。
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