在《全世界都想上的课》这本书里面，有一个情节，日本有一种很有特色的宝塚歌舞剧。桥本武老师看宝塚剧的时候，他的乐趣不是去看那些在前排舞动的、已经成名的演员，而是把目光投向那些在后面的、还没有成名的演员。桥本武老师甚至觉得看宝塚剧的乐趣就在于观察那些虽然没有受到太多关注，但是依然卖力演出的宝塚剧演员。
在读到这一点时，我也深有体会。我们平时的教学中，大多数是抓两头促中间，主抓尖子生和后进生，同时关注鼓励中间学生，尽可能地抓全体，做到一个也不落下，使每个学生都有所提高。当然，平时老师经常谈到的是学生的学习态度。那些成绩平平，但努力好学的学生很受老师喜欢。
我们三三班有个学生，刚入班时，在学习上有各种困难，语文最多能考四五十分；数学老师说，学到新知识，无论怎么讲他都翻不过来个，作业本是写的乱七八糟看不懂，成绩在班里也是倒数；英语，三年级才开始学，更是无从教起，就26个字母，两个多月，天天写，四线三格照不了格，抄写单词和课文，几乎都是印刷体，读单词几乎有一半都是错的，很让我发愁，每次作业几乎都最后才交。但是，他对待学习，从来都是认认真真，从不偷懒，他学习的态度很让人感动。经过不断地努力，到期末考试，他英语很意外地考了80分。
今年虽然疫情让我们不能在校学习，但我们的线上学习每天按时进行，在家学习这段时间，许多学生有很大变化，有的本来成绩很好的学生，也会经常不能按时交作业，作业书写潦草马虎，上直播课时，从来都不会主动连麦发言，即使你点到名字，也拒绝连麦，很让老师担心这些学生的成绩不知道要落下多少？
当然，每个班里，也都有几个特别爱发言的学生。这些学生，成绩相对较好，理解反应快，能对课堂上的问题快速做出反应，几乎每一次课，都能积极参与。
最让我感到意外的是，上面说到我们三三班的这个学生，几乎每次听课，他的妈妈都在旁边陪同，第一次连麦，他很紧张不敢发言，在我和他妈妈的鼓励下，才艰难地完成任务，但随后的课堂上每次连麦，他都是第一个主动请求，学习新单词，课文时，尽管他的发音有很多错误。在我讲新课的过程中，经常会让他读，通过纠错，再读，直到他读会为止。在互动的过程中，其他有类似问题的学生也学会了！
他虽然学习很慢，但一直让我很感动。清楚记得在一次课堂上，他第一天，读书几乎读不下来，第二天，能流利地背诵，我很激动，情不自禁地说：“你今天的声音特别好听！”，这是我发自内心的感动，能听到他流利地背诵，不知道他要比别人多花费多少时间呀！之后，就经常会看到他读书的视频和照片，每天听到连麦的声音。
他的英语学习 ，我不用再担心太多。因为他已经找到了学习的自信和乐趣，并且在用心地学习。
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