学生上课的全力投入是对老师的最大褒奖。
1.英语教学是"鱼"，不断学习是养活这条鱼的"活水"。
2. 英语教学说穿了是如何有效训练的问题。
3.有些教师之所以讲得多根本原因是缺乏教学智慧，如果他少讲更加麻烦。
4.优秀的英语教师一定是热爱英语学习的老师。
5.学困生难教，难道尖子就容易教？
6.教学的核心活动出现的时间节点很重要。
7.因某项任务没有完成说时间不够的教师是控制时间的能力较弱。
8.多听课，多听好课。
9.听课是思考教学问题的大好机会。
10.一节课的核心活动重要，活动之后的活动更重要。
11.要培养修改教学活动的能力。
12.英语教师的问题意识很重要。
13.英语水平高的教师并不一定能深入浅出讲授英语。
14.某个学生的发言与其他学生密切相关。
15.教师要善于归纳学生在语言学习中所暴露的问题。
16.英语教学由课内、课外活动组成，二者都要精心组织设计。
17.不要培养学生用完整句子表达思想的能力，而且要培养他们在说句子时逻辑能力。
18.所谓的逻辑是观点之间的相 关性。
19. 语言能力的要与思想观点、知识面同步发展。
20.英语口语优秀者从不过多重复使用某个词、某个句型。
21.写作能有效促进深度阅读。
22.最难教的学生是那些没有养成自主性学习习惯的学生。
23.学生从同学那里学到的并不比从老师那里的少，因此要用好小先生。
24.请告诉你的学生，如遇不懂的问题，先查工具书，后问同学，最后才问老师。
25. 英语课堂是教师锤炼英语口头表达能力的重要场所。
26.作为英语教师你的英语口语还有很大上升空间，问题是你如何去提升这个空间？
27.你具体明白你的教学短板并如何去克服吗？
28.你的中、英文写作水平如何？
29. 对于一个满脑子充斥陈旧教学观念的教师来说，更新观念何其难！
30.英语教师的英语学科基本功比更新观念更重要。
31. 你拥有一两个英语教学训练实招吗？
32.为什么一些优秀教师的某些优点你是一时学不到手的？他们的哪些长处你可以先较快学到？
33.每次重要考试后的试卷讲评 课请充分用好一些数据。
34."英语是练会的，不是讲会的"这个观点并不完全否定教师讲的作用 。实际上，一节课应该有教师几分钟精彩的讲解。
35.板书的作用永远不可能被课件完全取代。实际上，板书是留下有益生成性教学资源、珍贵教学痕迹的重要手段。
36.为什么不少学生的语音语调、口语能力高中三年没有明显变化，如何去改善这一现象？
37.抽查个别学生的朗读比全班齐读更重要。
38.如何实施大班有效英语教学是一个很值得探讨的问题。
39. 如果你早已不是初学者，但你的英语语音面貌不好，用词很随意不地道，说话又言之无物，你即使说一百句英语或许也不如别人的三五句。
40.英语教学靠单打独斗是不行的。如果你所在学校的合作共研的"植被"不好，和谐的教研生态环境是难以形成的。
41.你经常就教学问题与同行进深度对话吗？
2019年3月笔者在荔浦中学给高三学生进行高考前的英语“学情诊断”。学生提出的各种问题反映出他们的英语学习的真实情况和需求，我必须要认真倾听，才能提出靠谱的建议。
42."知子莫不过父"或许有些道理，但如果要说"知生莫不过于师"就有些牵强了，因为一个教师要教几十个，甚至 上百位学生，对学生的了解只能是笼统的、片面的。
43.你顺利度过了教学的"七年之痒" 吗？
44.读大学时成绩平庸，大学毕业后又没有抓紧头三年，这样的教师基本报废。教师这行是不进则退的。
45.你希望一个误人子弟的教师教你的小孩吗？如果不希望，那你为什么教别人的孩子却如此马虎？
46.如果你再不学习，将来恐怕连捧起书本的力气都没有了。
47.三天不学习，教学出问题。
48.如果你不学习，或学习的效果不佳，大部分学生、同行不会明显感觉得到，但有些人会觉察出来.
49.请自问一下，自己是一个有真才实学的老师吗？
51.这节课我的学生有新的体验，有获得感吗？
50.我是否想方设法促进学生的内力觉醒？
52.一粒有价值因子的摄入会使思想弥漫一大片。我的语言富含激活思维的因子吗？
53.教书天天教自己。教自己还能不认真吗？
53.“双基"（基础知识、基本能力）为“王“，如何有效训练"双基"是"王中王"。
54.为了达到更好的训练效果， 训练题型与考试题型可以不完全一样，例如"完形填空"的选项，可以从"二选一"、"三选一"，最后过渡到"四选一"。由浅入深的训练才会提高训练的可做性。考试题型，特别是难题是需要跳几跳才够得着的果子，训练题型则不同了。
55. 为什一些教师死抱住"精读"，从来没有给学生开展"泛读"训练，部分原因是他自己以前学习英语时也如此。
56. 用"精读"的方法对待"泛读"，力求字字句句弄懂，那是一种心理疾病---强迫症。
57.用含金量高的英语组织英语教学（包括解释词汇、长难句，主旨大意、文本挖掘、弦外之音等）是一项重要基本功。
58.教师的提问能力很重要，培养学生的提问能力更重要。
59.一定讲究纠错艺术，学生所犯的语言错误并不是所有都可以暂时忽略的。
60. 英语学习、英语教学要渗透用脑科学，记忆规律，但我不太赞成那些所谓的速成记忆法。
61. 英语学习绝不能速成，就是入门、初级水平也要好几个月。 “疯狂“ 之后只能是热情迅速冷却， 信心被彻底粉碎，跌入绝望的万丈深渊。
62.英语教学急不得！与其说英语教学是一门遗憾的艺术，不如说是一门慢的艺术。
63.不分 对象，经常对学生说写作文时多用高级词汇、高级句子既无用，又不负责。即便用了一两个所谓的高级句子如果整篇作文被劣质的句子包围，作文会更不自然，如同一个衣衫褴褛的人系上领带很别扭。英语学得好的学生不用老师说也能写出好句子，基础差的学生对“高级句子“根本无概念。有的教师甚至说“复合句“就是“高级句子“，这个观点更加荒谬无比！其实许多好的、地道的句子往往是简单句。
64.训练的脚手架都没有搭好，怎么能责怪学生笨，做不出来呢？
65.其实我们的学生当中比我们聪明的人不少，我们只不过是比他们多学几年英语而已。我们读大学时是专门学习英语尚且都没有学得非常好，更何况我们的中学生要学习好几门功课。因此，我们要尽可能耐心、宽容、淡定、感同身受。
笔者与桂林市部分骨干高中英语教师在一起。搞好英语教学光靠单打独斗是不行的，必须发挥团队精神，通力合作。
65.力戒口头禅。口头禅是大脑短路的现象。
66.浅层次、深层次问题之后的停顿时间是不同的。问题之后停顿时间太短、太长都不好。深层次问题之后如果停顿时间不足，学生思考不充分，回答问题会不到位。
67.课堂上说话不要太随意。宁停三秒，勿塞一词。
68.表达含混不清与其说是口才问题，不如说是专业水平问题。
69. 如果说一遍大部分学生都能听得懂，为什么要急于说第二遍？
70.第一排学生的发言最后一排的学生能听得清吗？
71.把思维的细节、 过程说出来叫"有声思维"（think aloud ），很重要。
72. 边听边看固然好，但确定学生能听得懂时，就没有太大必要让他们同时看了。
73.教师要培养自己长话短说的能力。
74.努力培养学查词典的习惯。
75.一般来说，性格内向与性格外向的教师的教学风格不太相同。前者的课堂严谨、沉稳有余，活泼不足，后者活泼有余，严谨性、条理性不足。怎么办？通过教学活动去弥补。例如，控制过于活跃的课堂的方法之一是安排适当写的活动。再如，使课堂气氛不沉闷的办法之一是把竞争机制引入到教学活动中来。
76.要创设课堂上的静默现象。大部分学生能看得懂的英语知识（包括文化背景知识），教师不必赘述。英语中值得教师大讲特讲的内容占的比例并不大。
77.理解性输入环节都没有处理好，学生怎么可能有效输出呢？
78.人无完人，书无完书。教师要尽可能也了解一下其他的同学段教材版本。
79.没有教过初中的高中教师有些遗憾，二者是不同的。前者强调通过活跃的活动夯实学生的基础，后者更强调自主性学习习惯的养成和思维品质的培养。
80.有机会也去听一听本校其他学科教师的课，主要不是去听学科知识，是去学习教学方法。
81. 没有职业的认同感就不可能有职业的幸福感。
82.高中三年每个年级的教学侧重点是不同的，要规划好。例如，高一年级侧重学习习惯的养成……具体来说，高一的阅读与高二的阅读都不尽相同。
83.我们要避免战术上过分勤快，战略上过分懒惰。教学要既见树木，又见森林。
84.要认真学习并实施听、说、读、看（viewing）、写的英语教学原则，这样做会使你的教学更靠谱、更有效。
85.作文训练应每次只聚焦一个问题，如这次聚焦如何分段，下次聚焦过渡词语的使用……
86.面批作文时最好有两三个学生，一个是作者，另两个不是作者，目的是让他们学习如何修改作文，要求他们事后讨论，因为或许有人当时不一定明白老师为什要这样改。
87. 记不住单词者除了其他原因之外，主要原因是读音问题。
88. 年轻教师除了多听课之外应多请教学成熟型教师听自己的课，指出不足之处，加快成长步伐。
89.鼓励学生在进行精读时多进行好词好句摘抄，并定期交换笔记本。让那些英语程度暂时不十分好，但有强烈学好愿望的学生去欣赏优秀生的笔记，那怕不全懂，这样做是有益处的。
90. 我们学习的是别人的母语，因此到位的模仿十分重要。
91.英语学得好的人除了勤奋、天赋之外，一定有独到的方法。每个学期让那些优秀生，特别是进步明显的学生介绍一下自己的学习体会和方法，很有必要。
92.每天坚持学习英语的人会经常有感悟、灵感。
93.正如其他爱好一样，痴迷于英语学习所带来的乐趣 ，其他人是体会不到的。因英语很好（与native speaker,同等英语水平的中国人进行深度沟通、阅读原著、观赏英语影视……）所带来的幸福感是伴随终生的。
94.你的英语教学达到了"玩" 英语教学的境界了吗？
95.善于用睿智的话语鼓励学生克服学习中的困难，对他们进行积极心理暗示，培养他们的自信心很重要，例如:"以前你不懂的语法项目不等于你现在不懂。"、"有心得法"、"背得吞吞吐吐不如读得清清楚楚"、"作业不会做，再把课文读。" 、"死记出活记，先死后活，越来越活"、"生词放在句子里，又会用来又易记" 等等。
96.如果你可以向一个英语水平比你高很多的人（当然包括native English speaker ）请教问题，那是一件很幸运的事情。
97.训练学生在课堂上发言时要适度夸张， 声音不可太小。
98.学习发声，用好嗓子很有必要，这将使你说英语时更动听，更有魅力。
99.发言时适量的手势是有必要的，过多则不好了，会给人留下不稳定的印象。
100. 在鼓励学生多开口说英语的同时，要求他们做倾听者。必要时可以让学生重复或评价另一个学生的发言，以此来检查他是否在倾听。
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