2019年11月21日，来自全国各地的课改专家齐聚郑州，共同交流研讨课堂改革十余年来的经验成果，以真实的课堂场景和主题对话等形式，围绕以“学习”为主体，深度学习各自发表在教育研究或教育实践领域中收获。
课堂改革一路走来经历了从以教师为中心，以学生为中心，以学习者为中心发展到以学习为中心阶段！从课改走向学改，教师把课堂还给学生，教师的角色如何转换？在课堂上起一个什么样的作用呢。陈中学校的王利峰、陈艳慧两位老师带来的《三轮车夫》《购物中的数学》两节展示课给了我们很好的解读。
传统的教学，老师不断地在讲授的内容，针对性不强，授课内容缺乏生动，达不到真正意义上讲授，学生也无法照顾到，由于老师讲的过多没有留给学生充分的有效的训练的时间，学生自主学习的时间没有照顾到。新课堂改革，在教学上体现学习为中心，就是让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。老师在这个过程中主要进行引导，帮助学生，让学生自己来获得实践知识的过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，相互评价，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
两位老师让我们发现学习的秘密。那么，学习的秘密体现在哪里呢？同学们踊跃举手发言、学生的精神状态上可以看出！孩子们就像在麦田里尽情的玩耍，快乐幸福，完全沉醉于自主学习中，感受到了自我存在的价值。这让我想到了一本书《麦田里的守望者》。教与学这种关系就像麦田里的守望者一样。教就是守，老师的任务就是守住课堂这块麦田；望就是老师在观望这块课堂的麦田，观望什么呢？就是孩子们遇到了学习上的困难的时候，实在过不去了，解决不了，老师就及时出现帮助他们拓展问题。老师就像麦田里的守望者，看住孩子，关注他们。老师在课堂上主要就是守，守着孩子们。孩子们在学习的过程中，遇到问题实在是解决不了的时候，老师就站出来帮助他们。看上去感觉一堂课没老师什么事，在外人来看，老师当的好象很容易，实则不那么容易。殊不知，老师最重要的不是课堂，而关键的是在课堂之前老师的备课，在备课中的教学设计。备一节课主要体现三个基本因素：（1）备目标。备教学目标，备学习目标。目标不仅仅来源于教参中几句话，技术难度的最大的问题是学科教学中如何才能定好目标，把目标定准确。传统教学之所以低效，源于目标，不清楚目标是因为对整体教材把握的不准。（2）备学习资源。学习资源不单单来源于教材的本身，还有课外辅导材料。每个学生的背后都有一种规律，一种必然的联系。要想理解透知识点。这个知识点和相关的联系架构点，推荐发现教材的资源。（3）学习活动设计。怎样完成目标，怎样运用资源，怎样让资源更好的发挥作用呢？那就好好的设计教学活动。把课堂还给孩子，课堂是孩子的主阵地。让学生自己提出问题，是自我建构的问题，而不是老师帮助。《三轮车夫》《购物中的数学》这两节课教学当中就表现出学生自己发现问题、思考问题、研究问题、解决问题，反映的是学习活动设计问题。常规的一节课可以有这样的情景，帮助孩子们进入情境，开展系列的活动。比如《购物中的数学》这节课：超市加一个课题就是一个具体的情境，围绕一个问题来解决等等！学习是孩子们的问题，发现学习的秘密就在麦田里的守望者！
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