充分相信，绝对放手，及时补位，欢乐多多
今天教学四年级上册大数的改写，我将亿以内和亿以上的两类大数进行了整合，教学思路如下：
一、按要求创造数，复习旧知识，生成课堂资源备用
学习材料：用5、6、7、8、9、0、0、0、0这几个数字写三个数。（最大的数、写个级全为0的数、最小的数）
二、请生读前两个数，问：这两个数有什么共同点？追问：它们分别有多少个万？通过预习，你们知道它们还可以怎么写？（生写）
三、启发学生提问，深究数学本质。师指着567890000＝56789万 ，启发：看着这两个数，你们有什么问题想问？
生1：这两个数为什么长得不一样？
生2：这两个数背后有什么秘密？（哈哈，我的口头禅）
生3：这两个数什么变了？什么没变？（我最爱问的问题）
学生自己讨论、交流、对话开始。
生小结1：写法变了，读法没变，大小没变。
生小结2：前一个数把每个数位的数都写出来了，后一个数只写出了多少个万。
生3补充：这两个数都是刚好是多少个万，就是整万数。整万数就可以这样写。
生4质疑：那如果个级还有数咋办呢？
生5：就不能这样写了。
生6：可以写，还是可以写，就在万级后加一个小数点。
生7：对对对，亿也是一样的，在亿位后面加一个小数点。
生8：那就是小数啦！你扯得好远！
我在一旁观战，任由他们争辩，你说我说，挨个跑上讲台说。现在讲台上站了五个人，我很开心！哈哈哈！我搭了个台，他们在上面唱戏，唱得很欢。眼看要内乱了，我决定出手。
我：来，一个一个陈述意见，如果你们听懂他的意见了就鼓掌通过，如果有问题就问他们，现在请老师们挨个进行最后陈述！
又是一场愉快的对话！
他们讲完像骄傲的公鸡，凯旋归位了。我马上补位：同学们，56789万的5现在表示什么？一石激起千层浪，一个学霸进圈套，说表示5个亿，另一个马上表示不同意，说5个万，有人很不同意了，立马反驳：这个5表示5万个万，就是5万万，5万万就是5个亿。
看，真理就是这么产生的！我马上补位，你们听说过4万万这个数么？（没听说过）新中国刚建立的时候人口总数是4万万，他们一算，啊，现在人口增加了十亿啊！
有人抢话：人口下降了呢，还要鼓励生小孩！看这些小屁孩，啥都知道！嘻嘻！
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