我们幼儿园的全称是天下溪自然学园，园长郝冰老师曾就职于北京师范大学环境教育系，曾是自然之友的常务理事，2003年创办了天下溪自然教育研究所，之后在2010年创办了天下溪自然学园，开始了华德福教育和自然教学的实践。
我是向日葵班的主班，孩子们都叫我晓楠老师。2011年在大学学习学前教育时接触华德福教育，很欣赏华德福教育与陶行知先生提倡的“生活即教育”理念有很多相通之处，一直学习实践至今。
拆被套，叠整齐， 带回家来洗一洗
被子也要晒太阳
一手抱被，一手扶梯， 稳稳当当下楼去
近十年，在国内或者国外的新闻都会看到，大学新生开学时，一个学生可能有4-5个家长“护送”，家长忙上忙下把床铺好，衣服挂好……孩子只要在旁等着就好，有的大学生甚至还把脏衣服寄回家洗。这么大的孩子生活能力竟这么差，着实令人咋舌，这可能与从小所受教育过分重视基础学科，轻视生活能力有关。
一个人如果想要去做一些事情，却无法恰如其分地做出来，如一些孩子运动不协调、走路容易摔倒、对自己的身体没有足够的意识、与其他孩子互动过程中容易产生问题，都是因为思想与身体融合过程中产生了一些问题导致身体没有办法去表达想法。
在向日葵班，每一个小孩子都会参与到拆被套、叠被套、晒被子、套被套，每天起床都会自己叠被子，小的孩子会有老师或者大孩子协助。可能我们会说让孩子做，弄来弄去，又做不好，最后还是大人帮忙，多费事。上下楼梯磕了碰了怎么办？还得我们帮忙，又耽误事……我们忘记了孩子们最初学习翻身、爬、站立、走路时，孩子都是一遍遍尝试，摔跤，又起来！
当孩子们在一遍遍努力尝试、体验的过程中，孩子感受到了自己的力量——可以调整自己，通过自己的行动探索和改变周围的环境——在感受中会发展出真正的自我价值感。这种自我价值感不是通过奖励或惩罚而来的，而是通过实实在在的体验和感受而来。
毛线绕绕，毛线绕绕， 我是能干的小帮手
小的时候，妈妈们织毛衣，绕毛线的时候我们都来帮过忙。这个过程需要孩子两只小手很默契的配合，太快了不行、太慢了也不行，每次放的线也是固定的，放错了、放多了就需要停下来整理。这个过程锻炼了孩子的手眼协调的能力，专注力，以及和人互动配合的能力。
嘿呦，嘿呦，嘿呦，嘿呦 大哥哥就是有力量
小毛巾叠一叠， 男孩女孩都来帮。
孩子不能只负责读书，他还要深度参与家庭生活、社会生活。他们不仅是个体，还是一个家庭里的成员，更是一个社会中的成员。通过学习家务，他们学会更好地照顾自己和他人，分担家庭责任。在互动情境中，他们学会判断、协商，合作，承担社会责任。这样的学习，让孩子不再是学习的机器，而是一个能幸福生活的快乐的人。
我想让孩子们在体验式的环境中学习、成长，做中学、玩中学，真正提升孩子们的幸福感和自我价值感，才能真正实现陶行知先生所提倡的“生活即教育，社会即学校”的教育理想。
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