昨天车上闲聊。
高一的果果：现在由衷地感觉，小时候读书多确实有好处啊，特别是对理化生这三科的学习。
高二的宝宝：是滴！
果果：现在做语文阅读题，很多选择题，我基本上都能做对，这也是以前深广阅读的结果。
他们读到高中，才意识到这一点。这说明：学前和小学阶段的大量阅读，尤其是科普书籍的阅读，对一个孩子的影响，在小学不明显，在初中也并不明显，到高中才明显地显现出来。
为什么呢？
可以用怀特海的认知三段来解释。小学和初中多是浪漫阶段的学习，高中才是精确阶段的学习。精确阶段的学习需要大量的浪漫学习作为基础，而学前和小学阶段的阅读，能够积累大量的浪漫知识。
可以用用苏氏的“第二套大纲”来解释。科普书籍里的知识，被孩子轻松地、反复地随意识记，到了高中，就成了孩子理解复杂概念的第二套大纲。第二套大纲内容越多，范围越广，孩子理解新知识就越容易。
也可以用皮亚杰的运算阶段里解释。学前，孩子的智力是处在感知运动阶段，动作就是学习；小学和初中，具体运算阶段，当然初中很多孩子也能达到形式运算水平，但学习的知识并没有多么抽象；高中，形式运算即抽象运算阶段，理解抽象概念，需要大量的知识作为智力背景，而之前的科普书籍的阅读就是提供了广阔的智力背景。
嗯，智力背景也是苏霍姆林斯基提出的概念吧。
他俩一个进入高中半年，一个一年半，发出这样的感慨，不是没有原因的。
然后，他们回忆哪些图书的阅读对现在有益，我记不太清了，只记得果果强调：外国的科普书编得更好。
他们的感慨，更坚定了我推动阅读的决心——他们俩的学习，就是受益于阅读。
小学阶段的学习，并不需要大量的强化，机械学习戕害学习兴趣。
还是多花时间阅读吧，培养广泛的阅读兴趣，纯正的阅读趣味，还有良好的阅读习惯，是父母也是老师的责任。
网友评论