线上教学

一、课前准备

摄像头———侧前方

进入课堂———静默阅读

为了有效组织课堂，教师一般会点击全体静音（开启允许学生可以自行解除模式），这样学生可以在适合的时机自己开麦，例如自由读环节，教师可以组织：自由读——全开麦。这样一来，机械地开关静音就能逐渐减少。

先进入“全体静音”状态，老师说“自由读，准备”，听到“准备”，要求所有学生立马开启麦克风；老师说“开始”，学生放声读课文。线上习课堂有“小老师”“口令合作者”，也会“点兵点将”抽学生交流（主要是习作任务单），这时需要个别学生开启麦克风。当老师说“有请小老师”或“某某某，请你读”，被点名的学生要先检查麦克风，再朗读。

每天每节课都强调都表扬，都设置“摄像头摆放小明星”，拍上一张大合照发在群里，让那些还没有调到位的学生和学生家长有紧迫感，看看，人家的孩子摄像头都调到位了，在干什么，老师看得一清二楚。

二、自由读

训练时，告诉学生，自由读会计时，铃声响，朗读停。然后设置30秒计时自由读进行测试。三次练习都不能及时停下的学生，要了解原因。

训练方法：在“全体静音”的状态下，老师说“请小老师刘凯读”，刘凯同学迅速开启麦克风朗读；老师说“点兵点将，吴言希”，吴言希迅速开启麦克风，朗读。

老师喊口令，学生做动作。有的口令没有动作，如“时间不到，朗读不停”“读书专心，作业顺心”“课上紧张，课后轻松”“读书有三到，眼到口到心到”“当堂听写，我能行”……对于这样的口令，老师可以找一个学生配合喊，并进行训练。线上习课堂的“小老师”也好，“口令合作者”也好，都不要随意，应该挑选那些声音响亮，精神状态好的学生，同时家里的网速要顺畅。“口令合作者”可以选三四个，轮流“上岗”，可以一周一个，也可以一天一个。当日的“口令合作者”，当日的“小老师”，在课前准备那一页PPT上写清楚。挑选出来的“口令合作者”要进行训练，明确哪些口令要合作，并反复练习。这样直播课中老师喊口令，不用再点学生名字。

三、课堂激励

1.勤勾名单。以前在教室，看到表现很好的同学，但巡查一圈后容易忘。现在，坐电脑前的我，我拿笔，随时勾选表现好的学生，备注表扬关键词，课堂激励更有效了。

2.线上习课堂的口令如果按线下的问答法执行，由于网速导致的信号传递参差不齐。章老师改良了口令的表现形式，一是老师说口令、学生做动作，学生通过听，给予动作的反馈，在躬行中提高注意力。二是老师就单个口令连续发令。如“任务单快打开任务单快打开”。“小眼睛，看屏幕”。

我说，学生动作回应我。比如，我说“打开语文书”，学生随即打开，完成后，我会接一句：眼睛看屏幕，看老师。这样中间整理了一下纪律，孩子又能很清楚地看到我的表情和PPT上的计时器。简单，明了，学生很快进入状态。

3.线下的肢体表扬，线上我们可以集中在脸上，眼神的交流，微笑的肯定。孩子们做得不错时，还时不时地露出大拇指隔着屏幕为同学们点赞。让孩子隔着屏幕都能感受到老师在关注他，这样参与感就强了。

口头表扬辐射面广：摄像头摆位、用手指示意的朗读遍数、朗读抗干扰能力、眼睛专注度、写字坐姿……即使隔着屏幕，老师也在用心地观察学生的学习细节。

线上习课堂，虽然隔着屏幕，但学生的表现都在我的眼皮底下，我通过屏幕管理，学生能看得见我，这样的教学我心里有底，这样的学习才是线上课的正确打开方式。

“本节课被表扬两次及以上的同学请留下，其他人，撤！”随着一声令下，在一句句“老师再见！”中结束了今日的线上教学课程。“来，给生活比个耶，三、二、一，笑！”按下截图键，一张“今日课堂之星”全家福定格在了电脑中……

每次得到表扬可兑换1Q币，同一节课得到两次及以上表扬的同学，额外有机会参加“今日课堂之星”全家福的拍摄。这样的奖励有了一定梯度，既覆盖了一节课表扬大部分同学的刚需，又延续了我们班的“传统习俗”——一课一照。此外，为了提升诱惑力，每天我都会把当天截图发送至家长群以及朋友圈，在物质奖励和精神奖励的双重激励下，班级学生“读习”明显更带劲了。

每次进会议室前10名得1Q币，最后五名扣5Q币。这些数字都记录在我的Q币记录纸上！

四、作业反馈

老师以PPT形式制做“作业反馈表”，上面有“两颗星获得者、一颗星获得者、默写能手、写字之星、进步之星”的名单，两颗星是作业正确率极高，获得3Q币；一颗星是较高，获得2Q币，其余三项分别是获得1Q币。做好PPT，截图发在班级群，一方面可以让忙于工作的家长们了解一下孩子学习状态，另一方面可以一定程度上端正孩子做题的态度。