【创意活动】
读课文，讲故事；比情节，谈妙处。
《风俗通》记载：俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
译文：民间传说，天地初开时，没有人类，女娲用手团弄黄土，搓捏成人。由于工作繁重，力不从心，于是女娲便用草绳置于泥中，裹上泥巴，制成人。因此那些富贵的人，是女娲用黄土团造的；而贫贱的人，则是女娲借助草绳造成的。
女娲是祷祠神，祈求她做媒人，这才有了婚姻。
【参考示例】
（1）读课文，讲故事。（答案略）
注意：熟读课文内容，不看课本讲故事，讲述时尽量做到声情并茂，绘声绘色，引人入胜。
（2）如原文第⑤-⑩段详细地写了女娲抟土造人——女娲如何揉团黄泥做小人，小人落地开口喊“妈妈”，女娲很高兴并为其命名“人”，而《风俗通》记载“女娲抟黄土作人”一句话。
表达效果：通过比较，我们发现原文情节是依据《风俗通》简要记载想象虚构出来的，而《风俗通》的记载更是人类关于自身起源的神奇大胆想象。这充分体现出人类伟大智慧，“想象力创造人类文明”。本文又运用想象，丰富了文章内容，增强了文章的生动性和趣味性。
怎样理解想象手法的运用：《女娲造人》是一则神话，是在生产力水平极低的远古时代产生的，是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。那时的人们无法对人类的诞生做出科学准确的解释，但又想探求自身的起源，所以只好借助想象来解决这一问题。
【创意说明】
《女娲造人》是部编版七年级下册第六单元第三篇文章，本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，引导我们换一种眼光看世界。本单元训练的语文素养有：①学习快速阅读，力争每分钟不少于400字；②扩大进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度；③调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。提高阅读速度，理解课文内容，感受文章的想象力，体会想象手法的运用确定为本课训练重点。
此创意活动设计既紧扣单元训练目标，又紧紧围绕2022年《新课程标准》提出的语文课程四大核心素养来设置，阐述理由如下：
一、提升表达能力
学生先熟读课文，再讲故事，这样让学生整体把握文章构架，初步了解文章情感、人物形象的前提下开口讲故事，搭建恰当的平台，再要求学生入情入境生动讲故事就可执行多了。给充分时间小组互讲故事，然后小组比赛，最后一定要点评，中肯的点评是学生提高讲故事水平的最好手段。这个活动直接切中的是提升学生的口头语言表达能力，而且是绘声绘色的语言表达能力。
如果时间允许，班级里有其他地方的同学，可以各自的方言再讲一讲，趣味性会更浓厚。
二、训练思维能力
讲故事前梳理文脉才能把故事讲清晰，女娲为什么造人？（荒凉寂寞，增添生机）女娲怎么造人的？造人过程中有什么创新方法？（抟土造人，引絙造人）结果如何想出解决绵延后代办法？（男女配合，创造后代）分析清晰文章脉络，讲述时发挥想象，把人物活动场景、人物具体活动和心理活动生动讲解给大家听，学生通过讲故事活动训练思维能力。
比较原文和文言文的故事情节，让学生在实际活动中感受想象力丰富性，又训练想象力创造力。
三、提高品析能力
想象手法运用是本单元训练重点，也是本课重点，前边设置仅仅是感受想象手法的神奇伟大，更深层次地让其印象深刻，学以致用，所以要把这个知识点深入到有趣的活动中。有了前边的分析和铺垫，引导学生接受“丰富了文章内容，增强了文章的生动性和趣味性”的表达效果就是水到渠成的事情了。人类为什么要运用神话传说猜测想象人类起源，让学生站在发展的角度理性看待问题。
根据课标要求，依据教材中文章特点，发掘文本教学训练点，设置活动，通过体验式探究式活动一步步落实，学生的课堂还给学生，学生的学习活动还给学生，让课堂成为学生学习的天堂，教师是天堂的守护神。
1.辩一辩：“人”“神”之战？女娲是人还是神，请同学们结合课文内容提供充分的依据进行辩论。
2.比一比：联系现在女娲造的小人，身上哪些品质保留着女娲的品质？
3.任选其一仿写：
（1）天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。（有了……有了……有了……单单没有……）
（2）她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅浑了混黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。（借助想象，运用准确词语把一个画面写得真实可感。）
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