人是天然的学习高手，自身有四大天赋系统：表象系统、镜像系统、空间表征系统和完形能力系统。这四个系统被激活，学习是顺理成章的事情。人天生具有好奇心、求知欲、学习力和专注力，要是这四样没有被破坏，发展潜力不可估量。
作为老师，面对孩子，要特别会激活他们的天赋，挖掘他们的潜能。
开学第一周，我就在做这样的事情。
好玩儿的见面会，挖掘情感的联结点。解读我的名字，尤其是对“超超”的解读，小朋友十分感兴趣。我每天进教室的第一句话就是“超超老师这节课……”，孩子们马上收到了我超级他们的信息。好多孩子见着我就叫“超超老师”，他们也在传递对我的爱意。约定手势作为暗号，悄无声息就解决了课堂组织的问题。一起读绘本《獾的礼物》，探讨打动人心的最好礼物是爱，探讨生命的价值是给予。
我准备了一百顶高帽子，挖掘孩子的真善美。观察孩子，和他们一起上课，一起吃饭，一起玩，一起写作业，一起聊天……他们那些细小而美好的的言行都会被我捕捉到，然后在全班放大，表扬，表扬，再表扬。孩子们每天都被看见，每天生活在欢愉中。积极的情绪有利于激活孩子的天赋系统，提升孩子做事的效率。
明确学习目标、学习路径和评价标准，挖掘孩子的学习动力。我们的学习总目标就是要成为更好的自己，学习路径是听说读写思做，学习评价标准就是每天进步一点点，怎么确定进步？每天晚上睡觉前问一问自己：一问自己今天知道了什么？二问自己理解了什么？三问自己做了什么？四问自己的思想观念或者情感有什么变化？每一天睡觉前与早上起床时的自己相比，都在更新自己。课堂上我会不断的询问他们，你更新自己了吗？每节语文课结束，你有新收获吗？孩子们就在自问自答中不断吸取正向的反馈，获得学习的持续动力。语文具体学习目标定在了书写自动化，阅读自动化和写作兴趣的激发，也有相应的自评标准，供孩子反思自己的言行，调整自己的学习方法和学习节奏。
打开感官，挖掘孩子的学习潜力。第一周，上了两节打开感官的课，让孩子明确知道什么叫“看而有见，观而有察”。上了一节“吃花生”的活动课，我没有给孩子讲作文要怎么写，只是任由他们利用五感六觉探索花生的秘密，用他们的方式记录这个探索过程。开课时，还有学生大叫：“我不会写作文呀！”下课时，他却交来满满一页。因为我对他说：“不会写作文就不写。我们就是玩一玩，先打开感官观察花生，再记录观察过程。只要这个过程专注，就能得50分，打开一个感官就是10分，打开五感，就是一百分。”他觉得这个100分实在太简单了，开心地完成任务得了100分。我又花了一节课教给他们评分工具，自己评价自己的作文。一个有效词汇五分，勾出词语算算乘法就行了。他们为了得到更多的分数，开始利用评价工具的提示主动修改自己的文章。古诗阅读，打开五感，读文字，想画面，找感觉，孩子们把文字吻醒了，描述出来的画面生动又丰富。他们发现，原来面对挑战最大的“悟诗情”环节，自己学习时竟然是那么厉害。我还带着他们誊抄名家的名段，训练在横线上写字的能力，练字、拓展、积累三合一。
自由发言，挖掘孩子的创新思维。和孩子们约定的发言形式有三种，一是老师指定发言，二是按照某些规律轮流发言，三是自由发言。第一种用得最少，第三种用得最多。有想法了就站起来，轮着说，听见相同的观点坐下去，听发言的过程中有新的想法又站起来。具有松弛感的学习环境有助于孩子的创造力涌现。
一个孩子发言时突然不记得怎么说，很自然地说：“我刚刚想到的不记得了，可以不说吗？”
“同学们觉得可以吗？”我问全班同学。
“可以呀。”异口同声。
“我也有突然忘记说什么的时候。你们也要原谅我哟。”我故意逗孩子。
“那是当然。”
“老师，我觉得你拖堂的时间有点儿长。”一个学生说。
“谢谢你给我指出来。我现在还不太适应没有铃声的课堂，一上课就忘记时间了，下课时间到了，你们要提醒我哟。”
……
就这样，我们做了不少真诚的约定，互帮互助，一起成长。整个学习生活显得张弛有度。
作为老师，特别会挖掘学生的情感、动力、潜力和创造力，将引领学生当下的幸福并朝向未来的幸福。
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