英语查查老师
很多学校的常规检查中都有教案检查这一项，笔者所在的学校也不例外。只不过笔者不是被检查的，作为教导处的一员，我们是去检查老师的。在检查的过程中，我越来越感觉到：教案写的认真的老师，十有八九要批评。
为什么这么说？其实我们在检查教案的时候，是很难分出哪些老师备课是认真的，哪些老师不太认真。一份好的教案，应该是融入教师对教材、对学生的思考的，这种思考会体现在他的教学设计中，所以要看一份教案好不好，至少要通读一遍，然后在细细品味一下的。但是现在的检查人员（当然也包括我们啦），是不会做到这么细致的。很多时候，检查人员就是看个形式。一般来讲，只要字写得认真的，排版用心的，那就算是教案写的认真了。有些老师能别出心裁的用不同颜色的笔做标注，或者画上草图、思维导图等，我们就觉得已经非常非常的认真了，打分时一定要给附加分的。
至于这些教案到底有多少思考，是不是自己独立备出来的，我们就很少看了。再说了，也很难看得出来。
那么，这些“认真”的教案，是怎么产生的呢？
一位音乐老师说，我反正就是有空的时候拿出教案集来抄，一遍听音乐，一边抄，就只当练字了。
一位体育老师说，我也是有空课的时候，拿出来抄。我有好几个年级了，所以要抄好几本，没办法，字有时候就比较潦草了。
还有很多老师说，为了抄好这些教案，平均每天要花一两节课的时间，哪里还有时间去真正思考教材啊。
很多年前，我们就一直批判“形式主义”，但是写教案这种常规工作，好像越来越沦于形式主义了，这么多年来，似乎一点也没有改变。而且我们的很多检查人员，就是满足于这种形式主义的检查，觉得方便，有可视性，有可比性，有的地方为了防止老师们复制黏贴，甚至规定一定要手写教案，这难道就能治本了？当老师们把大量的时间用在抄教案上时，关心的不是环节合不合理，而是字写的漂亮不漂亮时，他们还会有多少时间去批改作业，去辅导学生，去解读教材？很多时候，我们批评老师们教案写不好，反思写不好，作业批不好，做啥啥不好，但是有没有思考过，如果不给充足的时间，什么事情能做好？这也要好，那也要好，最后的结果就是什么都做不好。
所以说，把教案抄得很漂亮，能有什么用呢？
选自《头条》
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