满园春色，在不远的将来

满园春色，在不远的将来

陈毅低着头抿嘴笑个不停，那双小眼睛已经挤成了一条缝。那狡邪的微笑，一漾一漾的，荡漾出一片暖暖的春色。

这应该就是春天的样子吧！恬淡，舒畅，有着小幸雀。这样想着，不觉周身洋溢着幸福感。

数学课上，和孩子们讨论:58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

我喜欢把问题抛给孩子们，喜欢看着他们凝神思考，看着他们豁然开朗……孩子们能参与进来的课堂才会有生机、活力，这才是课堂本真的模样。

我故意微皱着眉头，面色“沉重”的问孩子们:“我不会数数，谁能教教我，这到底能穿几串啊？”

好为人师，是人之常情，小孩子更是喜欢充当智慧者的角色，这是何等光荣和幸福的事啊！你看，我会！

噌，怡飒的小手已经举地高高的了，这小丫头任何时候反应都挺快。

“可以10个一圈，10个一圈。”

孩子们听了都不由得在点头，看来怡飒的方法是深入人心的——直接、了然。

扫视教室一圈，我发现很多孩子脸上已经流露出沾沾自喜的神情，有点儿为自己和怡飒的想法不谋而合而暗自得意。

不能适可而止！

“谁还有更简单的方法，你们别忘了，我是不会数数的，我数不到10的。”我故意把嘴绷紧，眉头皱的更深了。

这时，我发现坐在前排的陈毅笑了，那是一种洋洋自得的笑，这小子一笑就有主意。随即，我看到他把手不慌不忙的举了起来。

“看看十位是几，十位是几就有多少个十，就知道能串多少串了。”（一年级的孩子现在只学一百以内的数。）他一边说，一边笑着看着我，那意思在说:我说的对吧？

其他孩子一边听，一边睁大了眼睛，眼睛眨巴几下后，继而点点头。我知道在孩子们的心里，已经判断出了谁的方法更简单了。

看着陈毅脸上那有些自鸣得意的微笑，我觉得我等的“机会”来了。

上节课，这孩子还为我罚他写字而不服气呢，当听到我要他多写一篇生字时，仰着小脑袋问我:“为什么？”

这是三十六个七、八岁的小孩子里面唯一一个敢问我“为什么”的孩子，当时那样子隐隐约约还有点儿“凭什么”的意味。

现在正是我给他解释为什么的好机会。

我先表扬了他在数学课上积极动脑，会想办法解决问题，能用更简便的方法解决问题，省时省力，还避免了数错的可能。

我的话还没说完，他的小嘴早高兴地合不上了，他还不时偷偷地看看其他同学，在同学的脸上找着什么。

在他满心欢喜的时候，我话锋一转，也转向所有的孩子们:“我想问你们一个问题，你们想想是一个腿走的快，还是两个腿走的快？”

这群孩子连想都没想的就嚷了起来:“两个腿快，两个腿还可以跑！”

我点点头，看着孩子们越来越高涨的情绪，我并没急于说什么，而是在台前给孩子们演示了单腿跳着走，跳几下我的另一条就不由自主地放下来了，稍停，接着抬起来跳。

看着我费力地一跳一跳地往前走，孩子们笑的更欢了，这正是我想要的结果。

我停下来，收起了脸上的微笑，语重心长地对孩子们说:“学习就跟走路是一样的。数学、语文都要好好学，都学好了，学习的道路才能走的长久，才能学的快。如果，你只学语文，或者只学数学，你就像一条腿在跳，跳一会儿你就累了，跳不动了，你也就被别人越落越远……”

边说，我边用眼悄悄地瞄着陈毅，我发现他在点头，这孩子在认真听。

说着，我把话锋直接转向了陈毅:“陈毅啊，老师上节让你多写一篇生字，是因为你没有好好学语文，你不喜欢语文，就不好好学了，你现在就是在单腿跳，你再不把那条腿放下来，让那条腿多锻炼锻炼，你就要被其他同学落下了。让你多写一篇是补被别人落下的，现在知道为什么了吗？”

小陈毅对我点点头，这个个性十足的孩子，得让他心服口服了才会听话。我想这些话他应该是听到心里去了。

看着这个八岁男孩脸上的浓浓笑意，我想这就是教育最美的样子吧——温暖，如涓涓清泉静静流淌。

窗外的天蓝蓝的，几朵白云悠悠地飘在窗上，春天缓缓而来。不急，春色满园，在不远的将来！