让别人因我的存在而幸福

让别人因我的存在而幸福

周一早上我执勤，早早到了学校，习惯性的走进班里。

一进门，迎接我的是一地的废纸，凳子也被歪歪扭扭随意的放在地上，很显然，周五放学时候值日生没打扫卫生。

班里只有七八个早到校的学生，有的在安静读书，有的正在打闹，还有的无所事事。

我忍住火，问班委昕昭：“我记得让你负责把关，周五他们打扫成这样，你怎么把的关？”

他很无辜的说：“老师，我改成三班车啦。”

以前他是离校最晚的四班车，所以让他监督放学后的卫生打扫。

“可是，你改成三班车，怎么没跟我说？我好安排别人检查，你看没有检查的，卫生没人干也没人管。”

他似乎很委屈。于是我让他和几个早到校的学生抓紧扫地。

安排完毕，我就匆匆赶往楼上执勤。

第一节语文课，我推门而进，迎接我的竟然还是纸屑灰尘遍地的教室。

面对这显然应付的场景，我忍不住发火：谁扫的这里？

昕昭乖乖跑过来。

重新打扫。

上课了。我问周五谁干的值日。三四个人老老实实站起来。一一询问“干了吗？”一一回答“我干了。”

我忍不住怒火中烧：你干的啥？难道我看到的是幻境？

从五年级接手这个班级，卫生打扫就一直是个难解决的问题。换了各种办法，从一开始的按照乘车到校早晚，（因为乘车到校早、走的晚的就是那几个学生，所以他们的劳动任务格外重，）到后来分成四个小组，组长安排人人有活干（结果有些话没干，一问竟然回答“忘了！”）到现在把每个组人员的卫生工作具体化，打印出来张贴到墙，派专人检查，结果呢？真让我失望！

检查的应付了事，打扫得就更稀里糊涂。归根到底，就是责任意识太差，或者说，没有主人翁的意识，人人心里都没有装着集体。

这个班级有很多学习出色的孩子，但是，组合在一起，却是一个很不出色的班级。想起刚送走的那个班，我接的时候也是有名的烂班，可是仅用了半年，就成了一个团结纪律性强的班级。其实那个班级优秀的孩子，不管是学习还是组织能力，真的很少，但是，凡学习成绩优秀的，都是一腔热血的去带头示范，去主动参与管理班级，班委凝聚力强。

而现在这个班级呢？学习好又能起到示范作用的太少。反倒是几个学习成绩和组织能力都不错的男生，带头违反纪律，成了老师管理班级的最怵头的绊脚石。

每次看到明明优秀的孩子，却只管自己学习，从不在班里带动和示范，甚至带头和老师作对的时候，我就感觉格外的沮丧！

是因为太聪明吗？

或者就是因为这些小聪明，以为只要自己学习好就行，别人和班级与自己无关，才导致人人为我，却不屑于我为人人的局面。

孩子们，在奶粉中添加三氯甲苯的，侵入别人电脑非法盗取信息的电脑黑客，哪一个不是聪明人？如果一个聪明人没有诸如正义、同情、集体荣誉感等美好的品质，他的聪明对这个社会有什么意义？

爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”如果觉的这句话离自己有点远，那么，让别人因为你的存在而感到幸福，这恐怕就是对个人价值最通俗的解释了。

你的存在，给别人，给团队，带来幸福了吗？

让别人因我的存在而幸福