事件:前不久给女儿换了一位钢琴教师，之前因为自己不能一起听课，不知道女儿弹钢琴有很多潜在问题。之前只知道让她开心的练，但她错了我也发现不了问题。换的这位老师比较专业，我也能随堂听课，于是对女儿的手型、乐理知识比之前懂得了一些。希望这样能给到孩子更好的帮助。
昨天上午陪女儿一起去练琴，老师对她的评价很好，说她很认真，平时爷爷奶奶带去练琴的时候也非常认真。之前担心的那些小问题，终于消除了不少。老师说她现在手型也慢慢在调整，还是很不错的，接受能力比较强，平时再多注意一下就好了。
今天上午我们又开心地去练钢琴了。女儿对自己喜欢的曲子特别感兴趣，弹五遍都不嫌多。换到后面两首新曲子时，兴趣没有之前那么浓了。看得出她并没有之前那么积极。但还是在我的提醒下弹了两遍。不过对于乐句中间要放松一下、“呼吸”一下这个点还是会忘记。我希望她继续多练习一下。女儿突然趴在我身上，貌似有点累。有点不情愿
我的情绪:平静，能放下心中的标准，看到她背后的需求
我决定:用游戏的方式先让她放松一下，再继续练习
“宝贝，我们来玩剪子、包袱、锤吧！”女儿很快坐好，和我玩了起来。输了的一方就要准备被罚。罚的方式也是一种试探性打手的游戏，女儿的技术越来越高了。我都快玩不过她了，好几次她都赢了。很有成就感！
心情不错，玩了一会儿后女儿很快又继续弹琴了。
后面我在提醒她的手指时，可能没注意到她的情绪，还好及时觉察，我立刻又扮演成主持人来上一段“现在有请果果×班 的×××来为我们弹奏一曲，大家掌声欢迎……”只见女儿马上背挺直，双手温柔地放在钢琴上，又开心地弹了起来。我的嘴角也一起上扬了起来
刚学的新曲子，女儿难免练得不是很熟练。加上之前还有些手型问题没有完全改过来，所以我还是希望在我有时间陪伴的时候能多陪她练练。知道女儿还是有些了累了。于是我提议我们再来一次“剪刀、石头、布。”谁输了谁来弹。我输了，我很乐意的弹了起来，让她教我。其实我是非常愿意让她当我老师的。每次陪她我都会找机会让她当我老师。输出倒逼输入——所以她要是当老师，自己就得懂得更多，注意得更多。轮到她弹的时候，我改变方法，对她说“这次妈妈不做任何提醒，也不说任何话打扰你，就帮你录下来，到时你自己看，你弹得如何，好吗？”
当她弹玩的时候，我们一起看视频。女儿看到自己手型不对的时候马上不好意思的说到。“哦，对不起，这里手型又忘了。”“没关系，你能觉察到这里有问题，就已经很不错了。下次注意就行。”“哦，不好意思这个手指好像也忘了。”“没事，宝贝，其实你中指已经调整得很不错了，只是食指还有点小问题，其实你已经改变得很快了。继续加油……”
……
我的收获:
在我的肯定下，女儿愉快地按我预想的要求弹完了。离开时，还得到了老师妈妈的肯定“这孩子真的很乖”。她开心得乐了起来。
想到昨天听一位家长说，她认识的一位朋友，在家陪娃弹琴时，常常气得要死。有次实在是气得不行了，把钢琴砸了一个洞。
庆幸，我在学习，能够站在孩子的角度去看她的成长。用0——100法、341肯定法来提升她的自信心。用学习的身心基础来让她在玩中学，学中玩。不破坏她的学习兴趣，慢慢激发她的内驱力！
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