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我是第一节课前才知道第三节课有公开课，一边思忖着和谁换课，一边准备上课用的扩音器和所用资料，然后到班主任跟前看了一下十一班的课表，想跟班主任调换，但班主任说她已经换了一节课，不能再换了，只能另想办法。

来到教室门口，还未正式上课，便打电话联系历史老师换课，打了两次电话都没有接，紧接着来了一条短信，“我在教育局开会，有事吗”几个字让我的听课希望破灭。我赶快回复了几句“我想跟你换课。”

第一节课结束后，历史老师便给我打电话，说他马上就开完会了，要能赶回来他就上课。

第二节课下后，我来到办公室看到历史老师正在伏案备课，心想听课大有希望。走到他跟前说了一下情况，同时表示了感谢。

由于学生跑完操上楼很拥挤，我们听课的语文老师只能在楼梯旁等待学生上楼。楼梯里一会儿便不拥挤了。我们下楼，刚下到一楼大厅时听到了上课铃声响起，而听课的教室在另一栋教学楼，我们于是加紧脚步，快速地走到另一栋教学楼，继续爬楼梯，上到二楼，问了一个老师说是在二楼听课，还好不用上三楼了。

当我们进去时，老师已经结束课前导入正式进入课堂主题内容了，讲得是大家非常熟悉的杜甫名篇《登高》。

总体给我的感觉是这位老师驾驭、处理教材内容的能力非常强大，带领同学们既能品味诗歌第一联出现的几个意象的意蕴，又能设计和涵咏品悟“落木”，赏读环节不落下乘，同时又有创新，而且对难点知识的处理也不着痕迹，在老师稍微点拨引导之下，同学们便能自主解决疑难问题。真是四两拨千斤啊！这正反映了一位老教师扎实的教学功底。

由于是一节诗歌赏读课，同学们比较安静，课堂气氛相对沉闷。老师语气平淡，在语言表现力上有点欠缺。我们教师的语言，对一句话的重点词语应该重读，有的语句应该上扬，有的语调应该下沉，有的语句应该快读，有的语句应该慢读，这样才能显出语言的抑扬顿挫、千变万化。

如何解决课堂气氛沉闷问题，除了老师的口头语言、肢体语言之外，我们教师应该多设计简单的小问题，让学生齐声回答。当然这个度应该把握好，切勿适得其反让无效提问影响品味鉴赏。