①教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些；还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些；急于发言时，手可以上下快速移动，但不能发出声音，并且不能离开座位。
②还可以这样规定，若提问的问题与本节课内容有关，举右手；若与本节课无关（比如身体不适、同桌发生矛盾等），可以举左手。
③若发现学生举起了左手，教师可悄悄地走到学生面前，轻声询问妥善处理。这样，就避免了课堂上的一些尴尬场面，也不会伤害特殊情况孩子的自尊心。
①教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些；还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些；急于发言时，手可以上下快速移动，但不能发出声音，并且不能离开座位。
②还可以这样规定，若提问的问题与本节课内容有关，举右手；若与本节课无关（比如身体不适、同桌发生矛盾等），可以举左手。
③若发现学生举起了左手，教师可悄悄地走到学生面前，轻声询问妥善处理。这样，就避免了课堂上的一些尴尬场面，也不会伤害特殊情况孩子的自尊心。
①教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些；还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些；急于发言时，手可以...
举手：把学生举手方式分别赋予一定信息 ①教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些；还有疑惑正在思考时，...
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本文标题：培养上课好习惯之三～把学生举手分别赋予不同信息
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/tvvztrtx.html
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