作为一名教师，课堂上我也吼叫的时候。不过我能及时发现自己的不足，并努力改正，所以我们的师生关系还是和谐的，孩子还是喜欢夸奖我的。这样课堂上你总能捕捉到你意想不到的惊喜！
记得开学后数学第一单元学习长度单位“厘米和米”时，学生能借助手臂比量出一米的大约长度，也能用手指比量出一厘米大约有多长。可是他们并没有真正在脑海里形成认知，不能把数学和生活联系起来，总是有个别同学用错长度单位。我在数学课上没少急躁。
在一天语文课堂上，我们学习课文“我是什么”当提到我有时温和有时暴躁时，对于“温和”和“暴躁”这一对反义词，怎么让学生领悟呢？我忽然想到开学这段时间自己语文课和数学上的差别，不正是温和与暴躁的鲜明对照吗？
于是，我问学生你喜欢语文课堂上的我还是数学课堂上的我？学生说喜欢语文课堂上的我。为什么呢？在我的语文课堂上学生还是敢说实话的，他们七嘴八舌的说：“你上语文课带着笑容，不发脾气。你上数学课时总是发脾气。”
听着他们的话，我告诉他们那个语文课上不发脾气的老师就是温和的老师，而那个数学课堂上的老师就是……还没等我说完他们抢着说暴躁的老师。我又引导学生想想我为什么发脾气，学生想想后说他们学习不动脑子思考。语文课上他们积极听课回答问题。是的，我是温和的老师还是暴躁的老师，取决于你们听课的态度。潜移默化中又给自己发脾气找了一个理由。
不管是我还是学生我们都应该看到自己的不足，从那以后我尽量控制自己的脾气。学了字典的使用后，可是，他们遇到不认识的字还是问老师，自己不动手查。一节空课，他们做题我批改作业，一个孩子过来问我这个字读什么？有些烦躁告诉他，去，去，去自己查字典去，不要问我。可能是语气有些生硬，学生们愣愣的看着我。怎么弥补？灵机一动，我想起我们刚刚写完的对于课文《妈妈睡了》一课的练习拓展《我眼中的妈妈》。我笑着对他们说你们写写你的懒老师吧！
有的学生说老师不懒。我就刚才事件让他们思考，平时你们有不会的题，老师怎么做的？今天老师为什么不告诉你们读音。有的学生马上想到了老师是为了让他们自己查字典，认识字。学会自己的事情自己做！是的，你们有不懂的题时，老师很欢迎你们打扰我哟！那你们说说老师是真的懒吗？不是。那你们一会写的时候，可以对比着老师平时你们有不会的题时，老师怎么做的，今天又是怎么做的？把老师不是真的懒对比写清楚。如果你们能把老师当时的语气、表情再写出来你的写话就更生动具体了。
当我们一起讨论这些时，孩子的眼里是带着光的。课堂上无处不在发生着各种生成，这次的随机生成，不仅让学生体谅了老师的不容易，还让学生学会了怎么去写我的“懒”老师。课堂上只要我们留心观察，“懒”老师也是很受欢迎的。不信你看有个同学这样夸奖我：“我有一个名副其实的懒老师，她不是世界上最美丽的，但是她是对我们最好的老师！”
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