读书笔记：听课新视角

读书笔记：听课新视角

今日读的是，《小学数学教师》这本杂志的推荐文章，题目是《教师听课，关键听什么》。文章从“听课的结构、听课的重难点、听课的氛围、听课的总结和反思”等几个方面进行了阐述。这是惯常的听课方式，无可厚非。

前两年开始学习佐藤学的“课堂的挑战”或者“学习的革命”，听课时转而关注学生的学习状态，我也会从头至尾试着观察某一组或者某几个学生，观察他们得学习是否真正地发生。

那时候开始理解，教师上课讲得无论有多么精彩，如果学习没有深入的、充分地发生，都是假学习。所以课堂上，我关注的是学生的真问题，学生会的，我让他们自己试着解决；学生偶有不会，商量着解决；确实大家都不会的，我会给予启发，引导他们解决。

现在我的学校，倡导的是PBL课堂。这样的课堂恰好是我再努力追求的。那么我听课的重点，更是理直气壮地有意忽略关注教师的教，凸现关注学生的学。

对于学生的学习活动，我关注的是：

(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

(4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。

当然，我们去听课，实际上也是教学活动的参与者、组织者。

在评价一节课时，我会把学生的发展状况作为评价的关键点。这个发展状况就包括：是否关注到了个别学生，特别是那些发展挺好或者后进的学生，是否做到了“心中有学生”，这也是我们学校的课堂理念。

因为教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

当然，看别人的课，倒是比较容易，而要落实到自己的实践中，确实又是一件痛苦而又艰辛的事情。但不管怎么样，如果秉持着这样的观点看别人的课，那么至少，自己的课堂也会朝着这个方向去努力吧！