【观课视角】
1.研究执教者的课堂教学思想和教学艺术，聚焦教师的课堂教学设计和实施策略。
2.执教者如何落实语文要素（初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法）。
【教学内容】
五年级上册第一单元第1课第一课时
【课例呈现】
执教老师：浙江吴建栋老师
【授课过程】
导：
1.说说有关描写白鹭的古诗词。
2.生字词检测。
学：
1.找出文章中最重要的两句话，提取关键词。（诗、韵味）
2.根据语境选词填空。（外形、气质）
3.两句话连起来说说，就是文章的主要内容。
【设计意图】整体感知，梳理文章主要内容。
研：
学习活动一：感受适宜
1.文中2—5自然段，哪个词语与精巧是紧密相关的？
2.作者是从哪几个方面来写白鹭的适宜？【“不（ ）不（ ）”】
学习活动二：理解写法
作者用什么方法写出白鹭的适宜？（排比、对比、拟人）
学习活动三：以读促悟
1.作者运用各种方法，最终的目的是想表达什么？
2.哪个自然段作者把自己对白鹭的喜爱之情表达得淋漓尽致？
3.品读第5自然段。（体会关键词“那”，无标点处停顿）
4.你发现作者表达情感的秘密是什么？（在细微处见真情）
【设计意图】通过提炼关键词，交流写法，品读感悟，感受白鹭精巧的外形美，体会作者借助具体事物抒发的感情。
【听后札记】
1、一花一鸟总关情。寻常事物中，蕴含着美。正因为寻常，我们常常忽略了它的存在。我们对生活要有足够的敏感，才能捕捉到大自然对我们的馈赠；我们对文字也要有足够的敏感，才能捕捉到作者于细微处抒发的真情。
2、于细微处见真情。白鹭的外形美，教师抓住关键词“适宜”。如设置主问题，作者从哪几方面来写“适宜”？作者用什么方法写白鹭的“适宜”？让学生从字里行间感受白鹭外形的完美与恰到好处。
3、于朗读中悟真情。对比朗读，抓关键词“那”；巧妙停顿，情动而辞发。在朗读中，作者借助具体事物抒发的感情，被淋漓尽致地表达出来；在朗读中，学生的语感得到进一步升华；在朗读中，白鹭的精巧素雅，入诗入画。
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